对当前在线教学“痛点”问题的思考

黄 勇

(厦门市集美区乐安中学，福建 厦门 361021)

当前新冠疫情全球肆虐，在线教学在此特殊情况下快速成了一种新兴的教学方式，较好地解决了因防控产生的空间难题，实现了“停课不停学”，倒逼了教师信息水平的快速提升，思想观念得到进一步转变，网上丰富的课程资源扩大了学生获取知识的渠道，也促进了学生学习方式的转变。但是，当前在线教学因匆忙上阵，准备不足，还存在不少“痛点”问题：绝大部分还是线下教学场景“照搬”到线上，讲座式的多，师生互动少、有效监督难，导致教学效果普遍性差。

一、当前在线教学“痛点”问题

(一)缺少在线教学经验

大部分教师都是一夜之间进入互联网在线课堂，通过一根网线简单连接起教师与学生，基本上解决的是“有无”问题，不少教师还不会熟练操作各种在线平台、录课和直播软件，还不熟练基于信息技术支撑的教学设计、活动交互设计、个性化作业设计。

(二)缺少在线教学理论支撑

不少教师还未能真正把握在线教学实质规律，缺乏在线教育理论指导，尤其缺少信息化教学方面的理论指导，导致操作误区，把线下教学“照搬”到线上，错误地认为“直播、录播=线上教学”或者学生“纯粹自学=线上教学”，在线教学目标设计、过程实施、任务达成均不够理想。

(三)缺少激情互动

课堂教学本质是教师与学生之间实行主体间良好互动关系。这种关系保障了良好学习环境，可以有效组织教与学，可以使教师很好地了解学生的学习情况，了解学生的课堂适应情况，以便针对性及时改进教育教学策略。良好师生互动不仅有利于知识的传播、情感交流，还有利于学生能力的培养以及正确价值观的构建。当前在线教学当中师生缺少互动是不争事实，本应该组成学习共同体的师生之间因为互动交流的缺失而导致学习过程的孤立。在线主播教师大多只是承担起一个知识的传授者的角色，很难关注到冷冰冰屏幕前学生的真情实感，缺少线下教学在场感、激情感，致使师生归属感、成就感、价值感欠缺，课堂生命力下降。

(四)缺少有效监督

当前在线教学中最大问题就是学生上课不认真、作业不认真完成。大部分学生缺乏自律，未养成良好学习习惯，老师在线课堂上不能有效监督学生，不像线下教学时时可以关注到学生一举一动，随时纠正学生不当行为。由于不能及时追踪掌握学生真实学习情况，导致学情诊断不精准，无法及时调整改进教学。家长因为各种原因对孩子也大多缺少有效监管，导致相当部分学生在家“挂机”假装学习、抄袭作业等。缺乏线下教学严格组织性，相对自由独处空间和更多干扰因素，对于自律能力较差的学生，在线教学给了他们“偷懒”“玩耍”的机会，这无疑会影响学生的学习成绩。

二、后疫情时期在线教学实施策略

当前新冠病毒变异传播凶险，只要全球抗疫没有“清零”，那么线下教学、线上教学随时需要切换。后疫情时期在线教学已经成为了常态化教学的一种教学方式，不只是仅仅为了救急，而且，线上教学与线下教学各有优势。随着信息化时代迅猛发展，技术赋能教育也必将深刻改变教育，线上教学与线下教学融通的“混合”式教学成为一种趋势。正视在线教学在实施过程中的“痛点”问题，思考并提出一些针对性的策略，以保证在线教学教与学的效果。

(一)更新观念，把握线上教学本质

因疫情引发的大规模线上教学看似是先进的互联网教学，其实只是披上了互联网技术这件鲜亮的外衣，其教育实质没有发生改变。我们的思维仍然束缚在以大工业时代为基础的机械的、僵硬的思维结构中，我们还在试图利用工业时代的教育思想来应对互联网时代的教育挑战。因此，还把不住在线教学的本质，把在线教学当成了线下课程的“搬家”，由线下的“人灌”变为线上的“机灌”。

浙江省教育厅教研室王小平提出在线教学三特征：“师生互动、提供更多的学习支架、自主学习”。在线教学其实质是一种构建“以学生为中心”的新型教学模式，需要我们摈弃工业时代的“三中心”，树立互联网时代“人机共育”新理念。所谓“人机共育”是指建立在人工智能、大数据、云计算等技术基础上，充分发挥人类教师与智能教师(机器)的优势，开发人的潜能和“人机结合”智能，培养创新人才的新型教育[1]。

在线教学将实施生态重构，教师角色也将实现根本性转向，从“教的专家”变为“学生学习的辅助者、设计者和引导者”，从“专业训练的指导者”变为“学生人生发展的向导”[2]。

(二)加强培训，提升信息素养

优选几种平台，实施统一培训，让教师熟练掌握腾讯、钉钉、学习通等平台、直播、录播软件，以便应对在在线教学过程中出现的突发状况。同时，要结合学生在家学习的特点，融合互联网思维，整合互联网平台的丰富教学资源，不断熟练在线教学的步骤，切实做好在线教学评价，从而完成在线教学的教学目标。

以2.0信息技术提升工程为抓手，快速升级教师信息技术水平，利用技术手段增强在线教学师生的互动性、趣味性、生动性、情境性。

(三)培育自律意识，培育学习力

能够自律、自学是在线教学有效性的基础。精心培育学生能够自律、自我管理，规定作息时间，制订学习计划，静心专注、独立自学，养成良好学习习惯，培育学习力。

(四)技术赋能，有效监管

为了检查学生的学习情况，除了要求学生进行定时打卡、连麦和视频外，还需要不断开发升级技术，对学生实时学习状况进行动态监测，防止学生出现偷懒。实现动态监测的功能本身并不在于对学生进行监控，而是为了督促学生学习，所以这一功能的实现要建立在保护学生隐私的基础上。

为提高教师对学生考勤数据处理的效率，乐安中学教师开发了基于Python《学生自动考勤统计系统》。系统基于腾讯课堂给予的课后考勤统计表格进行大数据分析，设计傻瓜式界面，操作简单，便捷好用。该系统可以针对线上教学平台提供的数据进行考勤统计，将混乱的考勤数据迅速处理并反馈，减少人工统计的错误率，同时根据实际需要生成考勤报表，特别适用于多班级教学，切实减轻了老师的工作量。除具备迅速统计缺勤和上课时长不足的基本功能外，还可根据教师自身需求进行个性化设置，一次性导入多个报表后，能对同一学科在一段时间内每位学生的出勤次数及时长进行横向统计，对同一班级每位学生在不同学科的出勤次数及时长进行纵向统计，支持不同学科一段时间内的合并统计，可以很方便的将学生的听课时长数据生成可视化图表，为教师提供更为丰富的周报表、月报表，分学科统计报表或综合报表，考勤数据一目了然。针对长期旷课和时长不足的学生，该系统将从大数据角度分析原因，给予老师一定的行为干预和心理辅导意见。

在线教学正日渐成为一种新的教学范式，面对时代巨变，教师应转变观念，与时俱进，树立“人机共育”智能教育新理念，以学生为中心，建立适应学生发展的课程体系，实现个性化、发现式在线学习方式，及时调整在线教学策略，增加在线教学趣味性和互动性，减少授课时间，培养学生自学能力，激发学生学习内驱力，采取增值性评价方式，静待花开。在未来，伴随“5G+智慧教育”的大规模应用，在线教学必将会让孩子体验到除了听觉、视觉之外的更为丰富的学习体验，个性化教学、因材施教必定在技术革新中成为可能！