小场地大班额环境下提升足球教学质量的策略研究

2021-12-28林榕

吕梁教育学院学报 2021年4期

林榕

(福州教育学院附属第三小学，福建福州 350028)

足球课程是提高学生身体素质的实践性课程，根据以往研究资料可以发现，实践课程的人数不应多于25人以上，否则教学效果便会大打折扣，但就当下我国校园教育现状而言，一个班级中的人数早已超过标准人数，这也是除了小场地原因之外又一阻碍足球课程教学质量提升的主要因素。

一、小场地大班额现状下足球教学的主要问题

体育的主要目标是培养学生体育素质、重视学生学习体验。而足球课程则是一项可以提高学生凝聚力、满足学生心理需求的重要体育项目。在开展足球课程的过程中，每一个学生都会感受到足球给他们带来的益处。而实现这一目标的前提条件之一，便是体育教师在运动场地中与学生之间的接触、互动。在开展足球教学时，教师往往会因为小场地、大班额等因素无法顺利开展足球课程，授课内容只能局限于学生管理和组织上，无法满足学生内心真实需求，也就无法达到体育新课标的要求。

学生足球练习以及足球课程相关活动是实现足球课程体育教学目标任务的重要方式。但由于大多数校园中场地与人数的因素，学生往往会因为活动空间的限制，失去练习、活动的机会。学生无法通过合理、科学的足球练习提高自身足球技能，这于培养学生体育素养而言影响甚重，同时也和当下新课标中对于体育课程提出的健康教育思想产生了歧义。

足球教学的主要授课地点应是院校的足球场，学生在学习足球技能、开展足球练习的过程中，教师通过大规模的场地开展分组、轮换以及队伍调动等形式组织活动，也是足球教学乃至整个体育教学的一大特点。但就当下院校的足球教学状况而言，人数过多、规模较小等问题使得体育教师不得不转移教学重点，将足球教学的“练习核心”转移为“理论授课”，这也是当下学生足球练习效果无法得到保障的因素之一。在规模过小的足球场地，大班额学生状况也会导致学生停课出现参差、互相干扰的情况，这时体育教师就要耗费更多的时间展开二次教学，并抽出一定的精力开展学生管理工作，在这种情况下，足球课程的教学质量便很难得到保证。

二、小场地大班额情况下提升足球教学质量的策略

如何在小场地、大班额的情况下开展足球教学，是当下体育教师开展足球课程中最为头痛的问题。基于此种情况，为了更好的达成“健康教学”的教育目标，贯彻落实“健康第一”的指导思想，确保学生德智体美劳全面发展，笔者认为可以从场地的运用、课堂管理、教学内容等几个方面入手，解决当下足球教学问题。

(一)合理运用场地，提高教学质量

认真备课是教师开展课堂授课的重要基础，在体育教师开展足球教学的过程中，应以当下的校园足球场实际状况为基础，制定科学合理且符合班级学生足球练习情况的教学方案。借助有限的足球练习场地开展足球教学，通过灵活多样的规划方案提高教学内容的质量。场地小的因素一时之间无法解决，而大班额情况是客观条件，无法更改，在这种情况下，若想提升足球教学的质量就要从场地的运用方式上入手，通过多姿多彩的课程计划，提升学生的足球技能。

首先，体育教师要仔细观察足球场(操场)的场地面积，以及具体分布情况，通过科学合理的规划，拟定可行性的场地运用方案。长方形布局是足球场地的硬性要求，就大多数体育馆的足球场地尺寸来说，场地的长度一般都在120 m之间，宽度在90 m之间，足球球门高为2.44 m，而宽度为7.32 m[1]。但就我国大多数校园足球场地实际情况而言，很多院校的尺寸都不达标，我国大部分院校的足球场地都设置在学校操场之内，学校操场面积一般以田径操场为标准，祛除掉跑道面积，足球场的面积很可能达不到以上数值标准。基于此，体育教师应按照校园操场的实际情况，等比例缩小球场面积，但场地的长度、宽度不能小于90 m、45 m。通过这种场地运用的方式，也可以将足球教学搬到室外，以此开展足球教学活动。

解决足球练习场地问题之后，体育教师就要从大班额的角度解决当下影响足球教学质量的问题。体育教师在开展足球教学的过程中，应将教师的引导作用发挥到极致，借助自身所掌握的专业知识，开展足球教学活动，在备课时，体育教师应详细调查、充分了解当下班级中每个学生的足球技能，并以此为基准制定具有针对性的教学内容，通过灵活的使用方式将其与足球教学过程相融合；除此之外，教师也要找到开展足球教学课程的主要目标，通过拟定的教学活动，全方面提升学生课堂参与度，让学生在乐趣练习中提升自己的足球技能；在开展足球教学活动的过程中，教师可以通过分组、多人练习的方式开展足球教学，在学生练习的过程中，教师应实时观测学生足球练习中的不足之处，找到学生技巧上存在的问题，并通过指引、示范的方式纠正学生练习中的错误行为；与此同时，体育教师也要充分利用课堂教学的40分钟，让每一分钟都发挥他自身的价值，借助精讲多练的教学方式，提高学生的足球训练成果，以此提高足球课堂教学的整体质量[2]。

(二)分组教学，提高课堂管理质量

小场地、大班额给体育课程中的足球教学增加了难度，故此，在开展足球练习活动时，教师可以通过分组练习的方式，提升学生练习密度，通过高强度的运动，提高学生的身体素质。在开展足球教学的过程中，教师应通过合理的规划拟定详细的足球练习方案，通过提高学生练习的整体次数，加强足球练习的效果，以此确保可以更快更好的完成预设的教学目标。在开展足球教学分组训练时，体育教师也要严格把控课堂纪律，通过科学的管理手段，提升学生练习的安全意识，以此削减运动损伤以及其他意外伤害事故的发生概率[3]。基于小场地、大班额的教学基础状况，体育教师就需要从自身的责任意识、业务水准以及课堂管理能力入手，通过提高完善自身工作水准以及管理水平的方式，降低足球教学中的各种不利因素，体育教师应拟定详细的足球练习规定，并提高学生的纪律服从性，避免不良事故的发生。例如，在开展足球练习过程中明令禁止没有秩序的发球、踢球行为，严禁出现带有不满情绪进行足球训练，以此规避足球练习给学生身体造成的各种伤害，充分发挥足球练习管理制度的作用，为学生创建一个安全的足球练习环境。除此之外，教师也要合理分化课堂时间，在保证学生有充沛时间开展足球练习的同时，也要确保有一定的休息时间，全面保障学生的安全，通过合理规划以及高质量的管理，可以有效提升学生的足球技能，同时也能在训练的过程中培养学生的体育素养，确保学生全面发展。

(三)借助现有资源，创新教学内容

无论什么学科，教师都是学生学习历程中的指路人。在开展足球教学的过程中，体育教师应不断的推陈出新，优化当下的教学内容，借助合理可行的教学方式，让“小场地”发挥自身作用。纵观我国大部分院校的校园足球教学，不难发现，大多数的教师都被限制在了传统教学的框架之内，受制于框架的管控和约束，例如，足球场地所需的标准尺寸，场地内的专业设备，11人足球比赛人数等等，完全忽视了小场地在足球教学中的作用[4]。借用小场地开展足球训练教学是教师跳出固有思维、打破传统足球教学理念的第一步，这一小步，对于增强学生足球技能、提高足球教学质量而言，意义重大。教师可以利用小场地没有过多约束的优点，拓展挖掘足球教学的新空间。从教学内容入手，推翻以往足球人数的安排规划方式，依据班级中的实际状况，科学布设对抗人数，在布设过程中也要观察学生的足球技能以及足球战术进行安排，通过更直观的方式全面掌握学生在足球教学课堂上的各种表现。除此之外，体育教师也可以自主搜索一些关于足球技能的视频，并整理其中的重要知识点，借助多媒体教学设备向学生们展示足球视频中的关键知识，并鼓励学生将这些重点知识融入到足球练习中去，以此提升学生的足球运动水准，为今后学生足球运动训练打下坚实的基础。

除此之外，体育教师也可以借助将充满新意的教学方式与小组练习相结合，以此提高足球课堂教学的整体质量。在开展足球教学的过程中，教师可以通过布设充满乐趣与知识点的教学活动，巩固学生足球技能和相关知识点。例如，运动教育模式。在该模式中教师可以借助小组或是队伍的方式，开展足球竞技以及文化知识比赛，借助此种方式，加固学生对足球运动知识的了解，提高学生技能和文化水平，全面提升学生的体育素养。除此之外，教师还可以借助足球小游戏的方式，让学生了解踩踏球、拨球、传球、运球、射门等足球技巧，通过教师的亲身示范，让学生仔细观察各个技术的重要知识点，并借助学生练习的方式，提高学生足球技能，让小场地的利用价值得以发挥出来。