小学生个性化阅读指导策略

王艳琴

【摘要】阅读能力的培养对小学生的语文学习具有极为重要的作用，它不仅能极大地拓展小学生的思维和视野，还能使他们的阅读理解能力和逻辑思维能力得到进一步增强。作为小学语文教师，我们想要在教学中培养小学生的阅读能力，就必须对学生进行个性化的阅读指导，传授学生阅读技巧，进而提升学生的阅读能力。

【关键词】小学生；个性化阅读；意义；现状；策略

【中图分类号】G623.23【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）01—0062—02

新形势下，如何提高小学生的阅读能力成为每一名小学语文教师不得不认真思考、严肃对待的问题[1]。对此问题，笔者亦进行了一系列的深入思考与全面分析。在这里，笔者仅以个人在小学语文个性化阅读教学中的一些经验为例，谈谈自身的理解和感悟，以供大家参考。

一、小学生个性化阅读的重要意义

1.个性化阅读符合时代发展需求。新课标把指导学生的阅读学习和培养学生的人文素养紧紧结合起来，为我们指明了语文教育的方向。“書香中国”“书香家庭”等公益活动的展开，使全社会“爱读书、读好书、善读书”的阅读氛围更加浓厚，重视阅读学习既是顺应时代潮流的明智之举，也是提高国民素质和涵养的有效方式。

2.个性化阅读有利于激发学生的探究欲望。个性化阅读能够将课堂知识拓展到更高的层次，满足不同学生的阅读欲望，使学生能根据自己的兴趣进行阅读，这样既能增长知识又能提升思想素质，一举两得[2]。如，在教授《蟋蟀的住宅》一文时，我们可以推荐学生阅读《昆虫记》《森林报》等作品，这样不但能使学生更深入地理解课本内容，而且激发了学生了解大自然、探索大自然的无限兴致。

3.个性化阅读有助于完善学生人格。小学时期是学生养成阅读习惯的重要时期，长期的阅读书籍能不断影响学生的思维和品质[3]。古往今来，凡是有所成就的人，无一不是博览群书、热爱阅读的典范。如果学生从小能够阅读一些健康、积极向上的读物，将会对他们人生观、价值观的形成起到重要的定型作用，而个性化阅读更能使学生体会书本中独特的魅力。四大名著的阅读，会让他们感受到中国文化的博大精深，增强文化自信、民族自信；《曹文轩作品集》会让他们感受到生活的美好，学会阳光自信地对待生活；刘慈欣的《三体》又会让他们对未来世界充满好奇与探究，在这样的阅读中，学生会变得更加明理和豁达。

二、小学生个性化阅读现状

1.学生方面。小学生年纪尚小，心理方面还不够成熟，但他们的自我意识、独立意识却在明显增强，对老师不再惟命是从，听一做一。在学习方面，他们对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，甚至出现抵触厌烦情绪；因为学习负担比较重，学生成绩差距日渐明显，部分学生自信心严重不足。所以，在整个阅读教学过程中，学生参与度不高。

2.教师方面。部分小学语文教师教学方式缺乏多样性、灵活性，通常采用的教学方式就是第一课时解决字词、读熟课文，第二课时通过学生读、师生问答解决课文重难点问题。或者是根据一些教学辅导书配套的课件带领学生将课件上呈现的内容过一遍，这样一节阅读课也就算上完了。这样的课堂忽略了学生的主体地位，“千课一面”、走马观花、不求甚解的教学模式让学生觉得课堂索然无味[4]，同时，教师习惯性地掌控课堂也不利于培养学生自主阅读的习惯，很容易出现学生在教师的要求下才阅读、思考的情况。久而久之，小学阅读教学就出现了死气沉沉的局面，课堂没有生趣又何谈有效呢？

三、小学生个性化阅读指导策略

1.转变教师观念。传统的阅读教学往往是教师灌输式教学，教学方式单一，而个性化阅读要求激发学生的主观能动性，关注学生的个性需求。因此，小学语文教师应该正确认识到个性化阅读教学对于小学生的重要性，并清楚地认识到开展个性化阅读教学其目的在于让学生通过个性化阅读而积累文学知识，拓宽学生的认知范围，进而提高学生的文学素养。因此，小学语文教师应根据学生之间的个体差异，进行针对性的阅读教学，从而保障教学效果。

2.激发阅读兴趣。在小学阶段一旦学生对阅读感兴趣，就会积极主动地参与到教学当中去。针对儿童对于直观的事物比较感兴趣这一特点，教师可以采取图文并茂的教学方法激发学生的阅读兴趣[5]。所谓图文并茂教学法，就是教师在进行阅读教学的过程中，与图片相互结合进行教学，这样更加符合小学生的认知特点。现在的小学语文教材，很多课文都配有生动、形象的插图，且包含有一定的故事情节。为此，在教学中，我们可以利用插图来激发学生的阅读兴趣。首先，让学生进行看图说话，说出图上画的是什么？其次，结合图片对照课文进行阅读，这样从教材中的图片内容出发，既合理有效地利用了教材资源，又激发了学生的学习兴趣。

3.保障阅读时间。小学语文教师应该遵循科学的原则，根据学生身心发展的情况以及语文学习能力的高低、认知水平的差异等，确定阅读的篇目及时间，从而制订出合理的经典阅读计划，并根据计划实施中所遇到的问题及所取得的成果来及时调整阅读计划。只有小学生的阅读时间得以保障，才能确保其顺利开展个性化阅读[6]。

4.扩大阅读范围。如果想最大限度地发挥个性化阅读的作用，就必须要紧密结合教材，并在此基础上适当扩大小学生的阅读范围。我们必须看到教材所提供的阅读的范围对于学生来说是远远不够的，只有依托于教材，并围绕教材合理地拓展延伸相关的阅读内容，才能不断丰富其知识储备，提高其语文水平[7]。与此同时，在结合教材的基础上，为了使学生不断拓宽认知水平及开阔阅读视野，应该选择更多符合学生认知水平及兴趣爱好的作品供学生选择，最大限度地激发小学生的阅读热情，使学生充分享受经典阅读的过程，并在这一过程中积累更多的写作素材。而对于小学语文教师来说，必须在开展个性化阅读教学之前明确教学目的，吃透教材，并对小学生的认知能力和语文学习水平有着清晰而准确的把握。这样一来，才能够结合教材适当扩大个性化阅读范围，保障个性化阅读的质量[8]。

5.注意科学提问。提问在阅读教学中的作用显而易见。在个性化阅读教学中，教师应合理地运用问题将知识点串联起来，这样能让学生在问题中进行思考和探索，进而获得独特感受。在教授《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》这类文章时，教师就可以利用科学提问的方式带动课堂节奏。如，（1）大自然中都有哪些天然的指南针，他们是怎样帮助我们辨别方向的？（2）太空生活中都有哪些有趣的事？以此来促使学生积极思考和探究[9]。

6.联系现实生活。个性化阅读不能完全脱离生活实际。在小学阶段，生活化的语文教学方式显然对小学生有着不可代替的作用，个性化阅读也是如此。小学语文教师应该将个性化阅读教学与生活实际紧密联系起来，最大限度地激发学生的主观能动性，从而确保个性化阅读的质量及效果。也可以根据教材内容，联系生活实际，从而灵活选择经典阅读的内容，这样既能加深小学生对于经典作品的印象，还符合小学语文教学人才培养的目标。

总之，在小学语文教学中实施个性化阅读有着极为重要的现实意义，因此，小学语文教师应该紧密结合教材，在依托教材的基础上，充分联系生活实际，制订个性化阅读计划，从而促进小学生养成良好的阅读习惯，最大限度地发挥个性化阅读的作用。

参考文献

[1]吴治华.论小学语文教育的价值追求及科學化构建[J].文学教育（下），2019（07）：76-77.

[2]李梅.小学语文教育中对学生个性的培养分析[J].中国农村教育，2020（11）：91.

[3]王一娴.基于学习语言文字运用的阅读教学思考[J].小学语文教学，2013（01）：35-37.

[4]贾艳梅.小学语文阅读教学中的语言训练[J].人文之友，2018（20）：265.

[5]田子香.浅谈信息时代的小学语文教育[J].课程教育研究，2018（23）：51-52.

[6]邱晴.小学语文教育实施中国传统文化教育研究[J].科学大众（科学教育），2019（08）：82.

[7]孙永东.语言阅读教学的“线”和“点”[J].小学教学参考（语文版），2013（05）：4-6.

[8]史迎春.提高小学生语文阅读能力的途径研究[J].名师在线，2020（02）.

[9]汤晓兰.小学英语教学探究[J].西部素质教育，2019（05）.

编辑：郭裕嘉