例谈乡镇小学书法教育模式的探索与实践

吴长杨

书法艺术是中华民族几千年文化的精髓，有着丰富而深厚的文化和精神内涵。书法艺术对培养中小学生的思维品质和审美能力都有极其重要的意义。

学校地处福建省级小城市建设试点镇——洋中镇政府所在地，是福建省农村示范小学、义务教育管理标准化学校和教育科研基地校。长期以来，学校团队践行“好习惯成就未来”校训，以“读好书 写好字 做好人”为抓手，把读书、写字教育与育人相结合。2018年5月，学校申报的“写规范字 做正直人”被福建省教育厅列为第二批省级义务教育教改示范性建设培育学校。两年多来，学校肩负使命，不遗余力探索实践，取得了一定成果。

一、优化校园环境， 营造墨香文化氛围

学校加大以墨香、礼仪文化为主题的校园软、硬件资金投入，通过建设“书法长廊”“书香楼道”“墨香书法室”“书法练习台”“书法展示栏”“礼仪墙”等，进一步优化、美化校园环境，让翰墨清香、礼仪之风洋溢在校园的每一个角落。

二、培育优质师资，提升教师专业素养

培养造就一批能胜任书法教育的教师队伍，提高他们的专业素养是开展好书法教育的必备条件。学校重视书法教师的培养，多措并举，着力打造优质书法师资队伍：一是走出去与请进来。学校先后分批次派出书法骨干教师参加全国、省、市级书法教育培训，组织书法教师到厦门、武夷山和宁化县等书法特色学校参观、学习、取经，并多次聘請省内外书法家到校讲学，指导书法教育活动的开展。二是开展校本培训。学校充分发挥书法骨干教师的作用，利用周一、周四晚上对全校中青年教师进行硬笔、毛笔书写技能和书法理论的培训，让教师了解书法、练习书法、研究书法。为促进教师提高书写能力，学校要求所有学科的教师每周坚持“三笔字”练习，已形成“练—展—评—奖”书法练习模式。三是开展书法教研。学校成立书法备课组，每周组织一次集体备课活动，每学期组织一次书法教学研讨活动。通过备、听、评课活动，教师们从教学目标的准确定位，基础知识的落实，基本技能的教学，教学方法的灵活选择，多媒体技术的有效运用，练习和指导的关系处理等方面，提升自己的书法教育水平。

三、狠抓教育实践，提升书法教育成效

1.成立墨香书法社，让书法教育有“群”可进

学校成立教师书法社团，充分发挥书法骨干教师的作用，利用周一、周四晚上时间对全校中青年教师进行硬笔、毛笔书写技能和书法理论的培训。依托乡村学校少年宫，成立学生书法社团，开设书法苗子班、提高班，利用周四下午第三节课时间进行针对性培养。每年春节，学校工会组织优秀师生进社区，开展写春联送春联活动，加大镇内辐射力度。

2.编写规范字教程，让书法教育有“章”可循

为避免教师在写字指导中的盲目性和随意性，增强写字教学的针对性，学校组织编写出适合本校实际和学生特点的以硬笔书法为主的《规范字教程》。教程分六个年级，每个年级有上下两册，共12册，按习字规律编排，各有培养侧重点，利用每天20分钟写字课时间有针对性地开展教学辅导。

3.构建书法教育“235”培养机制，让书法教育有“招”可用

学校经过多年实践，逐步形成适合本校书法教育实际的“235”教学模式，具体内容为：用活两套教程——AI写字软件教程和规范字教程;上精三节课——每天20分钟写字课、每周40分钟书法课、每周乡村学校少年宫的书法分级辅导课;落实五项活

动——每天打卡小练、每周班级评比展示、每月学校评比展示、每学期书法等级测评、每年百人书画大赛等，有力推动学校书法教育再上新台阶。

4.试行书法等级测评，让书法教育有“标”可立

为调动学生学习书法的积极性，培养学生学习书法持久的兴趣，学校拟定切合学生发展实际的“书法考级评定”评价体系。目前，学生规范字书写校内考级评定设九个等级（初级：一鸣惊人、二分明月、三顾茅庐;中级：四方之志、五陵年少、六韬三略;高级：七步成章、八仙过海、九天揽月）。学校每学期举行一次测评，评定结果记入学生规范字书写考级档案，将学生规范字书写等级认定作为学生评优的必备条件。

5.汇编优秀书法作品，让书法教育有“样”可学

近年来，师生的书写水平有了较大的进步，在常规教学实践、参加各级竞赛或校内展评过程中，我们有意识地将师生优秀的书法作品收集、整理，汇编成《墨香致恒》书法作品集，现已完成作品集（一）、（二）的汇编，入集师生优秀作品百余幅，形式多样，风格各异，笔墨之间尽显师生的勤勉、进步和对书法艺术的不懈追求。

四、厘清发展思路，适度调整培养策略

多年来的书法教改实践，取得了一定的成绩，也存在一些问题。诸如学校虽然重视书法教师的培养，但仍面临着书法教师缺乏问题;师生参与书法竞赛的热情很高，存在师生参赛的比例不高，获奖面还不够广的问题，尤其是高级别的书法竞赛;部分教师对书法教育不够重视，积极性不高，教师书法教育评价体系还不够健全等。

今后，学校将努力创造更多机会和平台，加大书法教师的培养力度，为教改实施奠定坚实的师资基础。鼓励师生参加书法比赛，开阔视野、增长见识，通过比赛塑造学生参与意识、竞争思维。健全和完善教师评价激励机制，有效发挥考评的杠杆作用，进一步调动团队和教师工作热情，提升书法教育实效。

本文系福建省三明市基础教育科学研究2020年度专项课题“构建乡镇小学书法教育模式的实践研究”（项目编号：ZXKTM-2043）的研究成果之一。