善待自己的每一位学生

彭燕娴

[摘要]班主任对学生的影响深远。班主任必须重视对班级学生的教育工作，必须在教育、教学过程中公平对待每一位学生，做到尊重每一位学生、善待有个性的学生、善待犯错误的学生。班主任只要用心用情投入到教育教学工作中去，方式方法得当，学生定会回馈教师令人惊喜的良性转变。

[关键词]小学教育;班主任工作;善待学生;尊重学生

师者，传道、授业、解惑也。作为一名教师，对学生的影响是巨大的，特别是作为一名班主任，对学生的影响更是深远！受其道亲其师，要想学生听从教师的教导，信服教师，教师一定要懂得平等对待每一位学生，用真心用真情去呵护每一位学生。只有这样才能让学生感到自己被接纳、被信任，从而使其感受到从班主任处得到的体谅和鼓励，积极进取，发展和发挥出自己的潜在的能力。也只有这样，才能让学生在一个快乐、和谐以及宽松的环境中成长。由于每个学生的家庭教育、生活环境不同，所以每个学生的个性特征、智力水平、能力种类、体力情况都会有所不同。但是，每个学生都承载了亲人的期待，每个学生都是祖国、社会和民族的希望，每个学生在学校养成的习惯、习得的品质都可能会在将来影响着和谐社会的发展，所以班主任必须重视对班级学生的教育工作。这尤其需要班主任在教育、教学过程中公平对待每一位学生。

一、尊重每一位学生

每一个学生都来自不同的家庭，世上不会有两片相同的树叶，更不会有两个完全相同的人。同一个班级的学生在学习水平和能力方面肯定会存在着差距。但每一位学生都是待放的花蕾，都蕴含了无穷的潜力，作为班主任，我们有责任让他们绽放，特别是那些带刺的花蕾我们更应该多一些关爱和呵护。其实学业成绩不好的学生往往承受着比其他学生更大的心理压力，所以尽管表面上他们可能存在一些叛逆行为，但其实内心深处他们更加渴望得到家长、老师、同学的关注、尊重与爱护。作为班主任，我们更应该用真心去打动他们、启发他们、引导他们，逐步增强他们克服困难的信心与勇气，帮助他们发掘自己的优点，树立正确的人生观、价值观，耐心细致地陪伴他们成长。只有这样他们才能在心理上与其他学生没有落差，在学习上也才能早日赶上其他同学。笔者想起刚参加工作不久时，笔者接任了一个毕业班，当时班里有一个出了名的捣蛋大王叫刘志（化名），他学习成绩差，经常欺负其他同学，搞恶作剧。有一次，他又打了班上的一个学生，笔者不由分说就把他揪到办公室并狠狠地批评了他，罚他站了一节课，但事后他并不服气，更加变本加厉地违反纪律，表现出一种破罐子破摔的样子。后来，笔者了解到那次是另一位学生欺负他在先，而笔者先入为主，不问青红皂白就处罚了他，反而激怒了他。了解到事情的真相后，笔者找他认真谈了一次话，并对他作出真诚的道歉，王志很惊讶教师竟然会向学生道歉，并不好意思地说自己也有不对的地方。这件事以后，他的态度有了一百八十度的转变，变得认真学习、团结同学，最后考上了理想的高中。所以，班主任只有尊重、爱护、理解“学困生”，才能引起师生情感的“共鸣”，使他们学会理性对待问题，尊重身边的同学，重拾对学习和生活的信心和勇气，从而转变为好学生。

二、善待有个性的学生

一百个人有一百种性格，每一个学生都有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言，有的学生活泼、有的学生沉稳、还有的学生固执……而作为班主任，面对几十个人、几十种性格如何才能因材施教呢？

“江山易改，本性难移”。一个人的性格特征是很难改变的。因此，作为教师必须持宽宏包容的态度，对学生正当的兴趣爱好给予肯定、鼓励，因材施教，引导学生开发潜能、发展特长。在这一方面，笔者主要做了以下一些工作：1.找每一位学生谈心，从而了解每一位学生的具体情况、性格特征、兴趣爱好等，并做好记录，这样在工作过程中就能根据学生情况解决问题，做到有的放矢。2.根据学生性格特征创造条件，给学生更多自由发展的空间。对于外向的学生，上课时可多给他们一些即兴上台表演的机会;对于内向的学生，则可多给他们一些课下完成的任務，并待他们完成后予以指导，帮助学生进行优化，待学生对自己的成品充满自信之后，再让他们在课堂上展示;对于优生，上课可适当让他做小老师给学生讲解难题;对于喜欢思考的学生，可在课外多提一些思考性较强的问题;对于喜欢运动的学生，可以多组织一些体育比赛，让他们经历失败的磨练和成功的喜悦。3.多方结合、精心培育，想方设法提高学生的创造力。学生创造力的培养需要老师抓早、抓细、抓实。对于学有余力的学生，笔者鼓励他们多读课外书、鼓励适当翻看历年中考题，鼓励自学教材，以培养学生的创新能力和实践能力。比如，笔者班上有小希和小丽两位同学特别喜欢美术，笔者就一方面鼓励她们参加美术培训，根据她们自己的兴趣形成美术特长，另一方面笔者要求她们合理安排时间，不要影响学校课程的学习。最终，在升中考试中，小希以优异的成绩考入了理想的东埔中学，小丽也考上了自己心仪的学校。

三、善待犯错误的学生

“人非圣贤，孰能无过”。人在成长的过程中难免会犯错误。一种错误是无意的叫做失误，另一种错误是有意的叫做明知故犯。而在学生阶段，他们犯的错误一般都属于失误。但如果此时教师、家长等不加以纠正，任其发展，让学生养成了不良习性，就算将来学生自己认识到自己行为的错误性，也极有可能因为惯性和内心缺乏约束力而将错就错、明知故犯，对自身和社会造成恶果。

所以学生在成长过程中非常需要教师，尤其是班主任去培养、造就良好的习性，学生犯了错误更加需要教师批评指正。但作为班主任，我们同时也一定要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，因为我们是人类灵魂的工程师，而不是警察、法官。全国优秀班主任魏书生曾说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理面，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”由此可见，在成长的过程中，学生难免有犯错误的时候，关键是学生犯了错误以后教师采取怎样的态度对待学生的错误和犯错误的学生，一方面教师决不能容忍学生的错误，听之任之;另一方面教师要以“假如我是学生”的思想进行换位思考，站在学生的角度去帮助学生认识到错误的危害性，和学生一起分析犯错误的原因，怎样做才能做到少犯错误、不犯错误，并更进一步思考怎样做才能将自己塑造成为一个拥有美好品质的人，一个对他人、对班级、对社会有贡献的人。

多年的班主任经历告诉笔者：只要用心用情投入到教育教学工作中去，方式方法得当，以赤诚的爱对待学生，帮助学生找到学习的方法，体会到学习取得成绩时的欢乐，培养学生的责任心和荣誉感，学生就会回馈教师令人惊喜的良性转变。在党和国家教育方针指引下，在学校领导的正确指导下，在全体科任教师的配合下，经过全班学生的共同努力，笔者十几年来所带的班级在学习、纪律及各项校级活动中取得了较好的成绩，多次被评为先进班级。在今后的教育教学工作过程中，笔者将继续努力，争取更大的进步，为社会输送更多更高层次的人才。