原来，我也曾是一只蜗牛

姚霞

附近在施工，楼下的树沾染灰尘，秋风将散碎的灯光摔在人脸上，熙熙攘攘的人群在身边挤过，或焦急，或不安，或忧郁，我也闷闷不乐，我的公开课向来都会获得很多老师的赞美，那一次却不然。

为了准备好那节课，我把王崧舟老师上的这堂公开课反反复复看了三次，并提前排演了一个情景剧，结果却不尽人意。杨部长问我：“情景剧是为什么而编排？演员的动作、神态都很生硬，对教学有何帮助？”我想了半天都说不上话来，在备《记承天寺夜游》一课时，我只是为了“好看”编排的情景剧，完全没有想过情景剧应该放在哪里，情景剧的设计是为了解决教学的什么问题。杨部长继续提醒我：“对于‘闲’的理解，为什么不到位？因为教师没有做足够的铺垫，如果你前面两个环节重点赏析了作者情感变化的句子，如果你提前展示了写作背景，如果你给学生提供了思考的方向……”那一刻，我很迷茫。“年轻教师多出错是好事，出错了才会进步……”他安慰我。

那段时间我像只无头苍蝇，我不知道努力的方向在哪里。大家都说要去听名师的课才会进步，但是我一遍又一遍地看名师设计的环节，为何会把课上得糟糕？我想不明白。于是，那段时间里，语文科组内的公开课我再也不敢主动承担。

一天，班上的小邓同学再一次因为作业没完成来办公室补作业，他动作缓慢，一上午才写完，离开之际还把我的水杯摔碎了。这彻底惹怒了我，“拿回去！双手将作业本递给我！”我咆哮道。他伸出那双胖嘟嘟的小手，颤颤地放下作业本，我无意瞥见那双手，并不白嫩，反而有一丝粗糙，像长满了刺，谁一碰上，就会被扎出血似的。

有种难言之疼涌上心头。

我忽然想起一个故事：主人牵一只蜗牛去远行，可是蜗牛走得太慢了，主人又是催促又是斥责，蜗牛只是很愧疚地摇摇头，表示无能为力，主人又气又急，对蜗牛又扯又踢，蜗牛受了伤越发爬得慢了。主人只好耐着性子，让蜗牛慢慢爬，自己跟在后面。

小邓不就是那蜗牛嘛，我为何不放慢脚步，等待他从壳中探出头来呢？教育是一个缓慢而优雅的过程啊。慢慢地，我努力让自己成为在路边为他鼓掌的人。有一天，在分析贺龙的人物形象时，小邓非常规范地写了四大点，对他来说这可真是太难了！我在全班同学面前表扬了他，我看到他一直在抿嘴笑，在那两道淡淡的、短短的小眉毛下面，有一双水灵灵的眼睛，那节课他听得可认真了。“蜗牛”终于钻出了壳，尽管不快，但再也不曾停下前进的脚步;他默写的准确率依然不高，但他会把错的字都订正好;作业依然有些拖拉，但终能完成……

那一瞬间，我想起了自己，曾几何时，我不也正是一只蜗牛吗？我害怕出错，越怕就走得越慢，可是当我看到我的学生都能一点点变得优秀起来的时候，我问自己：就这样放弃了吗？

不！

我開始走出去，只要广东省有王崧舟、肖培东等名师的公开课，我都会外出学习，渐渐地，我开始深究自己喜欢的教育模式，又对自己充满信心了。

疫情期间，区教研员问谁愿不愿意面向全区的教师、学生在腾讯课堂里上一节公开课，我主动请缨，与科组老师反复打磨，终于交出去一节能够代表坪山实验学校的公开课。今年暑假，区教研员承担了深圳教育云资源平台的一部分任务，她问我愿不愿意录制一节高质量的视频课，这个视频课面向的是所有语文教师，大家都有权限观看，如果上得不好，可能会被所有同仁批评。我没有退缩，勇于接受任务，设计、修改、完善、补充……直至审核通过，上架。

我知道，那个充满斗志的我又回来了。

每个人的教育旅程里都会有成为“蜗牛”的某个阶段，可能是因为一次教学失败，可能是因为学生成绩不出色，也可能是因为领导不赏识自己……由此变得怯弱，变得心惊胆战，那个阶段的你似乎爬得很慢，但是请告诉自己;不要放弃，走一步，再走一步。