核心素养下小学数学阅读教学的策略研究

麦堞烽

摘 要：新课标要求数学教学要有效地培养小学数学的数学素养。数学素养包含了运算能力、推理能力等方面的内容。学生只有具备良好的数学阅读能力，才能准确理解教材中的知识内容，领悟数学知识之间的内在联系。激发学生兴趣，使学生掌握数学阅读方法，提高数学阅读能力。小学阶段是学生数学阅读能力初步形成与发展的关键时期，培养学生的阅读习惯和能力尤为重要。文章针对小学数学阅读教学的现状及其重要性和具体的阅读教学策略进行探究。

关键词：核心素养;小学数学;阅读教学

新课改提出通过培养学生数学阅读能力传承数学文化、提高数学素养。有效的数学阅读能够激发学生兴趣，丰富学生的数学素养;能够使学生掌握数学阅读方法，提高数学阅读能力;能够培养学生获取信息和处理信息的能力，发展学生的思维，使他们逐渐学会学习。小学阶段是学生数学阅读能力初步形成与发展的关键时期，培养学生的阅读习惯和能力顯得尤为重要。文章针对小学数学阅读教学的现状、重要性和具体的阅读教学策略进行探究。

一、小学数学阅读教学的现状分析

（一）数学阅读教学流于形式

很多教师对数学阅读教学的认识不足，课堂上只重视对数学概念的讲解和运算定律的阐释，忽视了引导学生对教材进行认真阅读，更谈不上对学生进行阅读方法的指导。这导致数学课堂的阅读流于形式，既不能帮助学生理解概念，又不能通过阅读引发学生的积极思考。

（二）数学阅读重结论轻过程

一提到数学阅读，许多人马上想到概念、公式、定律、法则的读、背。如读与“比”的基本性质有关的内容时，只读“比的前项和后项乘上或者同时除以相同的数（0除外），比值不变”，强调对“同时”“相同的数”“0除外”等重点词的理解，而不读这一性质推导过程的文字及其他相关的内容。

（三）数学阅读重机械轻意义

教师在指导学生阅读时，往往强调读明白、读准确，而不太强调读出数学意义。如学生将（29+25）/9读作：29加25小括号除以9，这种读法忽视了符号语言与文字语言的转化，没有读出数学意义，是机械的阅读。正确的读法应该是29加25的和除以9，这才是有意义的阅读。

（四）数学阅读缺乏科学方法

小学数学教材内容抽象、语言简练，有的教师单调、呆板的阅读教学方式，很容易让学生对阅读数学文本产生厌烦、抵触心理，从而对文本的阅读不深入、不仔细，再加上教师的阅读指导不到位、不得法，致使学生的思维混乱、对数学语言的理解能力严重不足，经常出现看错题目、不理解题意等现象，在计算和解答问题时频频出错。

二、小学数学阅读教学的重要意义

（一）阅读教学有利于提高学生的理解能力

数学术语不同于一般的文字语言，尤其涉及符号、图表、文字等内在的逻辑关系，都不容易被学生理解。通过数学阅读，能提高学生的阅读能力，有效促进学生对数学术语的理解与掌握，从而促进学生理解能力的提升。

（二）阅读教学有利于激发学生的学习兴趣

有效的数学阅读，能促使学生从教材内容中提炼有用的数学信息，进而获取数学教材中的知识，享受成功的愉悦。此外，有效的数学阅读往往依靠各种活动载体实现，这些活动可以是游戏活动、动手操作活动等，增添了数学教学的趣味性，让数学课堂变得妙趣横生，从而激发学生学习数学的兴趣。

三、小学数学阅读教学的有效策略

（一）激发学生自主阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，为了能够让学生可以更加积极主动地进行数学阅读，培养小学生数学兴趣是至关重要的。为此，小学数学教师在开展阅读教学过程中应该创设良好的阅读情景。小学数学教材中的阅读内容较为丰富，有多种文字描述形式，小学数学教师在开展阅读教学时应该紧紧抓住这一机会，充分利用数学教材中的资源优势，结合数学教材中的“说一说”以及“做一做”等环节，进而激发学生的数学阅读兴趣。

例如：“5辆运输车运送100吨货物可以在5次运送完成，那么8辆运输车120货物需要运送几次？”教师在引导学生解决问题时，应该让学生采取多次阅读的方式，同时也可以借助相应的实物。例如通过运用一些道具向学生展示每次货物运输的数量等方式，进而激发学生的参与兴趣以及阅读题目的兴趣。之后引导学生在阅读过程中学会掌握关键词，例如本次题目的关键词为：5，5;100，8。在掌握关键词之后，引导学生分析题目，通过激起学生阅读兴趣，进而逐渐引导学生学会阅读，从而让学生感受到在解题过程中运用阅读的方式切实提升解题的速度，让学生意识到在数学学习中进行阅读的重要性。

（二）提升学生自主阅读的能力

为了能够让学生可以更加准确地掌握数学阅读的技巧，养成良好的阅读习惯，小学数学教师需要利用大量的时间引导学生进行数学阅读以及思考，并且要指导学生从大量的信息当中找出关键的内容，提升学生的自主阅读能力。为了能够有效地提升学生自主阅读的能力，教师应该采取耐心教导的方式。当学生遇到信息量较大以及难度较大的问题时，难免会表现出烦躁以及不愿意阅读的现象，教师应该耐心地引导学生反复阅读，并且要在阅读过程中学会思考，通过阅读的方式找出相应的解题对策以及答题技巧。同时，教师在引导学生自主阅读时，也应该转变传统的教学模式，切实发挥学生的主体地位，要提升学生自主阅读的参与度，使学生养成良好的阅读习惯。

例如：在涉及计算几何图形面积以及周长这类题目时，为了能够提升学生的阅读能力，教师在课堂教学过程中应该增设交流以及讨论环节，让学生以小组的形式阅读及分析题目，并且互相探讨解题的思路，提升每一位同学的解题参与度，让班级当中的每一位学生都能够参与到讨论当中，实现学生的自主参与，使学生在数学学习过程中逐渐将自主阅读作为一种习惯。

（三）拓宽学生自主阅读的渠道

基础教育越来越受重视，生活中可用于课外拓展的素材越来越多，高质量数学绘本不断走入小学生的视野。数学教师不妨将数学绘本视为提高学生数学阅读能力的一项生活工具，鼓励学生在课后选择感兴趣的绘本展开阅读。

比如，《奇妙的数王国》《生活的数学》与《安野光雅数学绘本》等都是时下畅销的书籍或绘本，阅读难度比较符合小学生的水平。数学教师可以在不规定具体书目的情况下为学生布置课后阅读任务，并让学生记录阅读收获，使学生在放松的状态下加强对数学语言的把握能力。通过这种方式，数学阅读练习的渠道被拓宽，资源也得到了补充，学生不必再受限于教材的固定内容，而是可以根据自身的兴趣爱好，选择更加“好看”的数学材料进行阅读，有效加快自身对数学语言的掌握速度。

总之，教师应当重视小学数学阅读。在课堂上，教师应当教导学生活泛学习，让学生自主学习。在课堂外，教师应当精教活学，调动学生的思维能力，让学生的思维变得更加灵活。通过有效的方式，锻炼学生的思维能力，培养学生的阅读兴趣，让灵活性的学习成为引导者。教师还需要教育学生重视数学阅读，告诉学生阅读不只是在文科中发挥作用，阅读在所有学科中都发挥着重要的作用，掌握了阅读的技巧，会提高获取知识的效率，提升解题能力。教师还需要不断地探索新的教学方式，为学生带来高效率、高标准的课堂。在课下，要多创新、完善讲课方式，让课堂变得越来越活跃，为学生带来更好的课堂。

参考文献：

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[2]赵卫.实践“四个结合”唤醒数学阅读——小学生数学阅读的现状分析及数学阅读指导[J].小学数学参考，2010（17）.

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