数学课堂要让学生“动”起来

钟春香

摘 要：在新课程改革理念的指导下，教师要创造有利于学生学习的环境，通过营造课堂氛围巧设妙导，让学生“动”起来，使学生喜欢数学，对数学产生浓厚的兴趣，让学生在数学课堂中真正“动”起来。文章将结合笔者的教学经验，浅谈让学生“动”起来的具体做法。

关键词：小学数学;课堂教学;“动”起来

美国教育学家布鲁纳认为“探索是数学教学的生命线”，并倡导积极主动、勇于探索的学习方式，力求通过各种不同形式的自主学习和探究活动，让学生“动”起来，让学生在“动”中思考、体验，在“动”中获得真知;让学生在课堂上充分地动脑、动手、动口，发挥学生的主体性引导学生通过实践、自主思考、探究、合作交流中获取知识。

一、兴趣是“动”的起源

瑞士著名心理学家皮亚杰认为智慧始于动作。杜威主张课堂教学“做中学”。兴趣是最好的老师，学习兴趣越浓，积极性就越高，学习的效果就越明显。因此，我们要通过精心设计教学，用生动有趣的教法去感染学生，使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”、变“学会”为“会学”。

二、新课引入，引导学生“动”起来

讲授新课前，教师要根据教学内容，创设学习新知的气氛，唤起学生积极、主动求知的学习意识，激发学生的学习兴趣。

如：教学《三角形内角和》时，让学生拿出课前剪好的三角形，用量角器分别量出任意两个内角的度数，指名汇报，笔者都能很快说出第三个内角的度数，并让学生量一量进行检验，学生感到惊讶，想知道教师为什么那么厉害？笔者顺势引入新课，说：“这节课我们就一起来学习《三角形内角和》。”（板书课题）这种动手又动脑的导入，使学生从无意注意向有意注意转化，用学生感兴趣的动力变“要我学”为“我要学”。上完课后，学生收获很大，很容易地理解了“三角形内角和等于180°”的原理，并能进行运用。

三、创设情境，让学生主动“动”起来

德国教育家第斯多惠认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。笔者在课堂教学中尽量创造条件，创设情境，激发学生“动”起来，积极参与课堂的兴趣。如：在教学五年级下册《概率》这一课时，笔者在课前准备好一个箱子，里面装有4个红球和5个蓝球。笔者说：“箱子里装有若干个红球和蓝球，你们每人摸一次，一次摸出一个球，并记住球的颜色再放回去，猜猜哪种颜色的球多？”学生摸完球后统计结果：全班40人，摸出红球22次，蓝球18次。问：“你们能告诉我哪种颜色的球多吗？”学生都猜是红球多，笔者打开箱子，学生非常惊讶：“啊？不会吧？怎么蓝球多？”笔者顺势引出新课，学生兴趣盎然，拿出自己带的玻璃球“动”起来，本节课教学效果非常显著。

四、自制学具，让学生愿意“动”起来

为了锻炼学生的动手、动脑能力，提高学习兴趣。笔者课前让学生制作学具。如：在教学《圆的认识》第一课时，解决“车轮为什么是圆的呢？”这个问题时，让学生用准备的学具：分别用硬纸板剪的圆形，正方形，椭圆形代替车轮沿直尺的边滚一滚，并描出中心点A的运动轨迹，通过动手操作轻松地解决了课前提出的问题。

又如：在教学《圆的周长》时，课前笔者让学生用硬纸板剪出三个半径分别是3厘米，4厘米，5厘米的圆。提问：“车轮是圆的，我们要想量出车轮的周长，该怎么量？”教师让学生一起想办法、研究。学生争先恐后举手回答：用短尺一把一把接着量;用绳子围圆一周，再用尺子量出绳子的长度;用软尺量……让同桌合作，主动探索，用绳子围圆一周，再用尺子量出绳子的长度并做记录。整节课气氛活跃，学生深深地体会到了数学来源于生活，生活中处处有数学。

五、合作学习，让学生主动“动”起来

小学生年龄小，进行操作、思考问题的时间比成年人长，且合作之后还要组织语言进行汇报，我们一定要根据学习内容，充分预设学生操作、探究、讨论、交流所需的时间，给足学生发言、补充甚至多于辩论的时间，让每个学生都有发言和相互补充的机会。我们要重视引导，大胆放手，抓住合作契机及时引导。

如：教学《确定位置（一）》时，笔者在课前发放了导学案，充分利用导学案，让学生先动手操作画图再在小组内进行交流。在活动过程中，先安排小组长做好组织工作，使每个同学都能得到锻炼，每个组员都要发言，使每个学生都动手又动口。又如：要计算生活中圆的物体的面积，就让两位同学负责测量，一人记录，一人做好监督工作。然后小组合作进行计算，最后再互相检查，帮助还不会计算的同学。这样每个学生都“动”起来，所有学生都通过小组合作愉快地获取了新知识。

六、设计学习游戏，让学生乐意“动”起来

捷克教育家夸美纽斯在《大教育论》中提出：不要让孩子去适应教育，而是让教育来适应孩子。由此可见，课堂教学应该把时间和空间留给学生，让其自主学习，通过课堂活动获取知识。

例如：笔者在教学《分数混合运算》笔算方法时，设计了“小小医生”的游戏。课前出了一些有错误的笔算试题（易错题），请学生充当“小医生”，改正错题，并且说明“病因”。分小组进行比赛，每答对一题奖一面红旗（师板书），最后哪组红旗多为胜。另外，根据不同的教学内容，笔者还相应采用了小动物过河、送信、找朋友等多种游戏穿插在教学中，让学生同桌合作参加，分小组研究学习。在教学过程中，从学生那兴奋、愉快的表情与积极踊跃地表现中不难看出：通过“玩”后，学生的学习积极性调动起来了，使他们觉得学习是轻松的。

让我们为学生学好数学，努力创设最佳的课堂氛围，不断激发他们学习数学的兴趣，增进情感交流，让学生在数学课堂上“動”起来，让课堂“活”起来，让学生愿学数学，乐学数学。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]顾华.让每个学生动起来[J].中学教学参考，2011（35）.

[3]东子.快乐教育18法[M].桂林：漓江出版社，2007.