“双减”政策下语文作业的加减法

冯燕霞

摘 要：课堂教学是实践增值的起点，作业设计则是减量落地的关键点。减轻学生过重的作业负担，首先教师要转变教学方法，提升课堂效率，提高作业设计质量，留给学生更多自主学习的时间。文章就“双减”政策下语文作业的有效设计进行探究，提出增设随堂练习、作业面批、探究性作业、课后阅读时间等策略，旨在提高语文作业的质量。

关键词：“双减”政策;语文作业;作业设计

2021年4月，教育部办公厅印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》;5月，国务院教育督导委员会办公室印发《关于组织责任督学进行“五项管理”督导的通知》，义务教育学校作业管理便是“五项管理”的内容之一;7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担……一系列政策的出台，让大家意识到，只有作业在减量的同时提高质量，才能真正成为提升学生能力的“助推器”。下面是笔者的初步尝试——给语文作业做“加减法”。

一、加堂上练习，减课后练习

随堂练习也就是课堂教学进行时同步完成的“形成性作业”，形成性作业设计，总体思路是伴随着过程性评价，在教的过程中嵌入学，在教学中，学生尝试运用所学，展示初步了解、体验、感受、理解、应用新知识、新概念、新技能时的状态。形成性作业和学习同步，作业的结果能够反映学生的学习情况，将为教师提供研判——学习路径是否需要调整？学习应如何继续延展下去？

如：教學六年级上册课文《夏天里的成长》时，教师引导学生要围绕中心把意思写清楚，可以从不同方面进行构思，将中心意思表达全面，再选择恰当的事例，将中心意思表达清楚。为了更好地检查学生掌握情况，教师给出示句子“春天是一派欣欣向荣的季节”，让学生围绕中心“欣欣向荣”写一个小片段。又如：学习了课文《盼》后，知道了要围绕中心选事例的方法，堂上让学生就题目“忙碌的早晨”想想可以从哪些方面进行选材……这样教师在备课时要理清每篇课文的知识点，根据知识点布置相应的堂上练习，根据学生的掌握情况，并及时地查漏补缺，从而提高课堂质量。

再如：每篇课文都有生字词语，以往学生在课后完成抄写的作业，第二天再听写。还可以尝试让学生在堂上各写两遍生字词，再在规定时间内记忆，然后马上听写。长期以往，学生的专注力、学习字词的能力会得到不同程度的提高。

二、加堂上错峰面批，减课后统一批改

作业面批，尤其是在课堂上当着学生的面批改有很多好处。首先，可以及时反馈教学情况。一节课上得如何，在很大程度上可以通过学生的作业反馈。通过及时地批改作业，一方面可以了解学生完成作业的速度，另一方面还可以了解学生做题的正确率。如果学生完成得又快又好，证明当堂课学生认真听，重点、难点都已突破。反之，则表明这堂课不理想，还有许多知识没讲到或讲得不够，学生理解不透彻。通过当堂批改获得教学反馈，可以及时发现是个别问题还是普遍问题，再及时加以补救或纠正。再次，能促进师生面对面的交流和探讨。在作业面批的时候，一方面师生可以相互交流，同时还可以指出作业中的错误和做得不好的地方，并用鼓励的语言让学生加以改进。另一方面，师生能就作业中有争议的问题进行探讨，学生可以发表自己的见解，有理有据即可，从而有助于培养学生的创新思维能力。

实操做法可以如下：教师布置三道同类题，一部分学生在做完第一题时，就可以接受检查，当其余同学看到检查人较多（3到5人），可继续做第二题，做完后再接受检查;若人还较多，还可继续做完第3题，最后一并检查。这种错峰检查避免了学生长时间的排队等待和教师过度集中的高强度面批，能够使教师和学生都感到节奏适宜。

三、加探究性作业，减机械抄写作业

在“双减”政策下，增加探究性作业很有必要，所谓探究，就是指探讨和研究。探讨就是探求学问、探求真理和探本求源;研究就是研讨问题、追根求源、多方寻求答案和解决疑问。小学语文探究性作业是指在教师的启发诱导下，以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为基本探究内容，以学生独立自主学习或合作讨论为形式运用探究式学习方法，以促进语文综合能力提高的学习过程。

（一）查找式作业

一年级的学生已经学习了拼音查字典的方法，二年级的学生已经学习了部首查字法，在布置学生预习时，可以让学生通过查字典的方式认识生字词语。

（二）观察式作业

统编教材三年级下册第二单元《我的植物朋友》可改为“植物观察日记”，可以给学生布置一个长作业，观察一种植物的生长变化，如观察种子的发芽，观察蒲公英如何散播种子，观察果实的变化，观察树木春天和冬天的区别……培养学生持续观察的习惯以及精准描写的能力。

（三）表演式作业

统编教材中神话、童话、成语故事有很多，教师可根据教材的相应内容，让学生定角色，做编导，自己制作道具，与同学合作自编自演“课本剧”。如统编教材二年级上册《狐假虎威》，学生对这个故事比较熟悉，也特别感兴趣。学生自由组合成小组，合作扮演这个故事。在这个过程中，学生表演能力、视像能力、人际交往能力、组织策划能力以及团队合作的精神等都会得到相应的提升。

（四）操作式作业

部编版教材中有很多能让学生进行实操的课文，例如《草船借箭》，在了解了课文内容后，请学生根据课文内容画出诸葛亮排兵布阵以及草船受箭示意图，通过动手“画图”，使学生进一步体会诸葛亮的神机妙算。再如：学习了《竹节人》后，让学生学习课文的方法制作竹节人。

（五）研究性作业

学习以“秋天”为主题的单元后，布置作业让学生就问题“秋天到了，树叶为何会变黄呢？”寻找答案的同时做叶贴画。具体步骤：1. 家长带孩子走进大自然，采集各种树叶，并让孩子说说树叶的形状、颜色，还有是什么叶子;2. 充分发挥孩子的想象力，利用采集到的树叶，做一幅叶贴画;3. 给叶贴画起个名字，写在画上;4. 给爸爸妈妈讲一讲，你是怎么做的（说制作步骤）。

四、加课后阅读时间，减堂上阅读时间

良好的阅读习惯是一个人、一个民族精神成长的营养素，在“双减”背景下，学校和家长在学生阅读方面更应“有所作为”。减少了书面作业，为学生开展深层次阅读活动提供了时间保障，解决“没时间读”的突出问题，腾出了更多阅读的时间。因此教师应该多让学生在家阅读，可以布置阅读长作业，亲子共读作业等，课堂上教师定期检查学生的阅读情况，这样既能增加学生的阅读量，也能腾出课堂的时间让学生做反馈性的练习。

（一）重视整本书阅读

统编教材“快乐读书吧”中推荐了40多本书，教师要指导学生制定《阅读计划》。教师根据学生的年龄特点让学生每天有一定的阅读量，学生每读完一整本书，就把书名写在标签贴上，再贴在“班级读书排行榜”上。每周总结、表彰，提高学生的阅读动力。

（二）重视古诗文阅读

统编版小学语文教材必读古诗文130篇，教师引导学生采用“拳不离手曲不离口”的方式，每天读记。课内的古诗文都熟记了，我们便增加课外的古诗文让学生在家多读多记忆，根据艾宾浩斯的遗忘规律，加强复习，直到每一篇古诗文都像一棵树一样，扎根在学生记忆的河边。

语文作业的“加减法”折射出对课堂教学本质的探寻，即关注学生的学习兴趣，知识的获得规律，学习的过程与方法，学生生命成长的情感体验，符合“双减”政策背后的教育理念。