“移动互联网+”背景下经济统计专业课程思政建设实践——以市场调查与分析课程为例

赵庆华

(喀什大学 经济与管理学院，新疆 喀什 844000)

0 引言

2019年CNNIC发布的第44次《中国互联网发展状况统计报告》显示：截至2019年6月，我国网民规模达8.54亿，手机网民规模达8.47亿，网民中使用手机上网的比例高达99.1%。本文调研了笔者所在学校2015届、2016届、2017届三届经济统计专业的学生，发放问卷34份，收回问卷34份，问卷回收率和满意率达到100%。调查显示:学生的日均上网时间在2～3.5小时(不包含碎片化的时间)；学生获取知识的途径不再局限于课堂上，呈现多元化和信息化,同时也充分显示大学生对网络的依赖性日益增强。如何充分利用现有的网络条件，运用移动互联网通讯手段，结合经济统计专业课程特点，从中选取课程思政主题进行教学，激发学生学习兴趣，深入掌握经济统计专业的方法技能，显得至关重要。

1 经济统计专业教学

经济统计专业的传统课堂教学模式为“理论知识+习题讲解+案例说明”，采用“PPT+黑板”教学方式进行课堂教学示范，教学方式方法单一，更多地强调过程推导，忽视了统计思维培养；上机操作采用Eviews、stata、spss软件完成，主要是教师演示、学生模仿，学生被动完成操作任务，学生学习过于程序化。统计学专业课程内容的理论性较强，趣味性不高，学生学习积极性和主动性较差。随着互联网快速发展，网络在大学生学习生活中的作用日益显著。可充分利用移动网络的优势，结合“移动互联网+”进行教学，让学生在课堂上使用手机参与教学与互动，从而调动学生学习的兴趣，从“要我学”到“我要学”转变。

2 “市场调查与分析”课程目标及课程分析

2.1 教学目标

《市场调查与分析》是经济统计专业的专业核心课程之一，课程分为市场调查和市场分析两部分,本课程理论与实践相结合，要求学生把市场调查与分析的相关理论和方法运用到实践中，发现问题，锻炼学生解决问题的能力。对调研收集的数据资料进行处理和分析，撰写市场调查报告和市场调研的计划，利用数据对市场、消费者、竞争者进行分析。通过学习与训练，让学生具备企业调查的基本技能，培养学生市场调查的基本方法，为学生学习经济统计专业及相关专业课程理论知识和提高职业能力打下基础。

2.2 课程内容分析

市场调查与分析就是对市场中各种现象及数据进行调查研究，为经营管理科学决策提供强有力的支撑。本课程结合市场调查与分析工作实际，结合教材，将课程学习内容共分为5个模块：①市场调查方案的制定，主要学习市场调查方案的类型、格式、内容及调查问卷的设计；②市场调查的主要方法。主要介绍一手资料和二手资料获取的基本方法及在实际工作中的应用；③市场调查数据的分析和预测，主要是调查数据和资料处理的原则、方法、步骤以及预测分析的基本方法；④市场分析，主要讲消费者市场、竞争者、品牌等角度进行分析；⑤市场营销策划，主要学习营销战略与战术、营销方法及营销策划。

3 市场调查与分析课程融入思政主题

把现实工作中涉及到的市场调查与分析的知识进行整合和创新，按照实际工作流程，采用项目教学法贯穿始终，采取基于成果导向的教育理念，让学生沉浸在创设的情境和真实环境中，参与课堂的学习和实践活动。通过课堂讨论、分组合作、情境演练等课程实践形式，促使学生在参与中理解和掌握知识，从而达到课程思政教学目标和教育内容要求。

3.1 结合课程选定系统专题研讨

结合专业特点或者社会热点选定专题形式的研讨项目，如以“新冠肺炎疫情对金融、旅游、餐饮等行业的影响”为调查项目，引导学生以小组合作的方式开展课程学习。班级组建5～6人的调研小组，每组选定一个调研项目，根据项目确定调研主题，围绕主题完成本课程的相关实践操作：进行调查方案的设计、问卷设计、抽样设计及问卷调查等，并对收集的资料进行整理分析，让学生完整的体验市场调查过程。在调查资料处理阶段，对回收的问卷进行编码、录入处理。在市场分析阶段，要求学生对当地的商品市场(物质产品市场、服务市场、金融市场、劳动力市场、技术市场、房产市场等)，进行资料收集，对商品市场的竞争对手、消费者、品牌进行分析。在研讨中引导学生合理利用网络进行二手资料的收集和评价，利用问卷星等APP完成问卷调查，利用excel、spss完成数据的分析，课堂上各小组以手机投屏的方式进行PPT演示、讨论分享等交流调查方案与报告。

结合社会热点设计教学内容，让学生利用手机完成教学任务，充分发挥移动网络在教学中的作用，实现从教室课堂到实践课堂的迁移，将思政教育融入课程学习全过程。

3.2 建设课程实践基地，校企共建

选取1～2个调查公司或企业的调查部门作为本门课程的共建单位，让学生作为调查员接受初级培训后，参与到具体的调查活动中，把书本上的理论与实践结合起来。其次以实践基地的案例作为教学案例，贯穿教学过程。让学生积极参与，充分锻炼，提升学生的实践技能,将其培养为社会需要的人才。

3.3 多元化教学，教学信息化

网络背景下，在线教育平台的发展实现了教学资源的共享，充分利用网络平台资源，是提升教学效果的有效途径之一。针对《市场调查与分析》课程特点，选定中国大学慕课的相关课程作为辅助课程，课前将本课程的课件、电子教案、练习题、案例资料、相关论文等提供给学生，让学生提前预习、完成课前练习，疑难问题带到课堂，由教师引导，学生讨论共同完成。在“移动互联网+”技术普及背景下，合理的设计教学的内容及流程，让学生能够利用碎片化时间学习，实现“润物细无声”的效果。

3.4 课前五分钟开展微课形式多样化

课前5分钟思政教育是培养大学生运用马克思主义原理、观点和方法去认识、分析重要时事的能力，帮助大学生坚定 “四个自信”、牢固树立中国特色社会主义共同理想。改变传统的老师讲授为主，结合专业特点，创新课前5分钟形式。首先，充分结合经济统计专业的特点选定主题，如大数据对生活的影响、改革开放以来居民消费的变迁等，让学生收集资料，整理归纳；其次，让学生根据收集的资料，围绕时事政治、媒体评价、自己的理解等方面制作PPT、微课等；最后，在课堂为同学们展示，并引导大家讨论。通过学生自主收集资料、整理资料，让学生在潜移默化感受经济的发展和祖国日益强大，同时增强大学生认识和把握形势的能力。

4 市场调查与分析课程思政教学设计

4.1 内容设计关注社会发展

在课程内容设计上，关注经济社会的发展。以“壮丽七十年，奋斗新时代”为主线，设计课程内容和课前5分钟思政内容，引导学生利用互联网等信息载体查阅文献资料，分析居民生活的变化、电脑普及对生活的影响等，体会国家改革开放以来取得的巨大成就，进而增强学生的爱国情怀和自豪感。

4.2 课程教学提高学生的参与度

采用合作探究的教学方法，让学生成为教学过程中的主体，让课堂真正成为学生自己的课堂。以手机为载体，授课过程中使用手机完成资料的收集、问卷的调查、问卷的统计分析、使用手机投屏展示阶段性成果等方式提高手机的使用率，增加学生的参与度，让手机成为提升教学效果的工具。在教学中，老师作好引导，充分体现以学生为中心的教学理念，充分激发学生的学习兴趣。

4.3 侧重过程考核

经济统计专业课程需要理论与实践相结合，按照课程教学大纲的要求，考试的内容侧重于考查学生对基本概念、原理、方法的掌握情况，忽视了对学生综合实践能力的考察。教学效果评价在传统的闭卷书面考核模式的基础上，采用过程性评价与目标评价相结合，以过程评价为主的考核方式，过程考核占70%，结果考核占30%。结果考核以能力展示、方案设计、知识竞赛、实践操作等形式进行，制定课程学习各个环节的考核量化标准，按量化指标对过程和结果实施考核。

移动互联网的普及既为教学带来了机遇也带来了挑战。如何把学生的注意力从手机转移到课堂教学上，需要合理的运用移动网络，在“移动互联网”模式下，结合课程特点设计教学内容，创建自主学习环境，激发学生自主学习的动力。