“嵌入式”校企合作背景下高职院校人才培养路径探析

陶 薇

(镇江市高等专科学校，江苏 镇江 212028)

0 引言

近年来，校企合作已经成为各大高职院校发展的重要途径，很多院校在校企合作的模式、机制、具体实施等方面也作了一些的探索和实践。但就总体情况而言，大多数高职院校校企合作的形式仍停留在浅层次的初级阶段或中层次的起步阶段，其深度和范围未达到深层次合作的水平；合作企业对校企合作教育积极性不高，国家虽然已经出台了许多关于校企合作方面的政策，但是配套的可操作的政策法规和具体实施细则相对缺乏。

本文将计算机领域中的“嵌入式系统”的概念引入高职高专人才培养模式的构建中，从嵌入式校企合作人才培养模式的涵义出发，深入分析构建嵌入式校企合作人才培养模式的必要性，从教学嵌入、科技嵌入、文化嵌入、引企嵌入四个方面对实现深层校企合作的路径等进行深入探讨，试图构建有效的深层次校企合作之路。

1 嵌入式校企合作人才培养模式的内涵

“嵌入式”以及“嵌入式系统”的概念起先源于计算机领域，主要是指软件和硬件的综合体。将这一概念引入到高职人才培养模式的构建中，一般是指高职院校作为一种技术技能型人才培养、供给的专门性机构，具备人才和技术集聚的特性，而企业是人才、技术消费的单位，两者之间存在一定的“交结点”。校企双方通过合理选取“交结点”，以校企合作的形式把各自的功能需求嵌入到对方中去，使人才培养、供给和消费成为双方共同参与的整体性过程，各自依托对方的优势来弥补自身在实现功能需求方面的不足，从而实现人才培养目标[1]。

2 构建嵌入式校企合作人才培养模式的必要性

高职院校与企业的合作由浅层逐步走向深入，嵌入式校企合作人才培养模式是必然趋势。与职业教育发达的国家相比较，我国校企合作起步比较晚。20世纪90年代，随着我国社会主义市场经济体制改革的不断深入和国际竞争的日益加剧，对各大企业、高校的持续生存和发展提出了新的挑战，很多高校和企业纷纷开启了校企合作教育之路。如今，校企合作已经成为我国高等职业教育发展的方向，很多院校都在借鉴国外校企合作办学经验的基础之上，立足地区经济，寻求学校和企业合作办学的机制。但是，大多数校企合作由于多方原因仍停留在浅层次上，合作的内容仅限于企业参与一部分教学工作、给学生提供一些实践场所、教师向企业提供一些业务和技术培训等，真正校企双方都积极投入、共谋发展、互惠互利的深层次合作还不多[2]。“嵌入式”校企合作模式有助于企业与学校之间建立起“血缘”关系。一方面，让学生、教师全面深入参与企业生产及经营活动，开拓思路，获得丰富的实践经验；另一方面，可以让企业在合作的过程中培育符合要求的人才。

3 嵌入式校企合作的具体实施路径

3.1 校企共同开发课程体系实现教学嵌入

所谓教学嵌入就是想方设法把企业引入学校，让企业嵌入学校人才培养和教育教学全过程，通过共同开发专业课程、共同搭建管理队伍、共同组织实施教学、共同建设教学团队、共同进行教学效果评价、共同开展产学研服务等达到共同培养人才的目的。具体来说，可以通过校企双方共同开发课程与教材、企业全程参与课程教学的组织和实施、建立由企业专家参与的多元化考核评价体系等途径来实现。

(1)校企共商人才培养方案，共同开发专业课程与教材。当企业提出人才培养规格要求后，学校应组织一批骨干教师通过走访或问卷等形式深入进行行业调研，并在校企双方基本达成共识后，邀请企业专家、相关专业教师等召开专业建设研讨会，对从事专门工作需具备的专业能力和职业素养进行研讨，尽最大可能做到专业设置与企业需求相吻合、技能训练与岗位要求相吻合、培养目标与用人标准相吻合。经过精心研究论证后，最后确定相应的人才培养方案。根据人才培养方案的总体要求以及现实岗位需求，将企业的新技术、新工艺、新知识、新方法恰到好处地融合到具体的课程中去，可以由浅入深、由表及里、由部分到整体逐步有序地开发和安排课程，学校知识技能培养与企业岗位所需相匹配。此外，还要建立由骨干教师和企业一线操作人员组成教材撰写组，合力开发融理论教学和实践教学相统一、专业学习和工作实践相统一、能力培养和工作岗位相统一的教材，真正实现课程在持续应用过程中的动态发展。

(2)企业参与课程教学的组织和实施，客观评价学生的学习效果。学校要借助企业先进的生产设备和实施，将专业课堂直接搬到企业一线，让学生在真实的企业环境中进行实训实践。专业教师和企业一线专业人员可以根据教学内容需要以及工作场景实际情况，适时地将企业项目或者问题引入教学，潜移默化地将行业技能标准融入到课堂教学中，融教、学、做为一体，真正实现“企业课堂”。同时，企业的专业人员和专业教师可以从岗位能力要求、行业标准、操作的可行性、学生的实际情况等方面科学合理地制定课堂教学评价标准，真正实现多元评价。

3.2 校企紧密合作形成利益共同体实现科技嵌入

由于历史和社会定位等诸多原因，大多高职院校往往注重人才培养方面，忽视了科学研究和服务社会。长期以来的“重教学、轻科研”的思想严重阻碍了企业与其合作的步伐，大部分高职院校教师申请项目主要出于职称晋升，至于与企业合作、帮助企业解决一些实际难题的横向课题研究较少。因此，科研工作是高职院校走校企合作之路的困境之一。随着我国经济的快速发展，校企紧密合作，产、学、研联动是必然趋势，高职院校要积极发挥自身优势，打通多种渠道，主动出击，实施服务强校的战略，从而不断提高科研水平和服务社会的能力。

(1)着眼于中小型和微型企业，技术融入助力加快转型发展。对于校企合作中的科技嵌入，高职院校可以着眼于那些比较容易出现由于自身人才与技术储备不足的中小型和微型企业。中小型企业由于市场准入壁垒、融资、技术创新等诸多原因往往面临更大的生存和发展压力，所以他们迫切需要借助外界先进的技术和高素质的人才支撑增加产品附加值，从而抢占市场，加快转型发展。高职院校应以此为契机，采取“走出去，请进来”的方式，加强与中小型和微型企业的联系，充分了解他们在技术、管理模式、创新以及人才需求等方面遇到的实际困难，充分利用“嵌入式”校企合作模式，把对技术与人才支撑的需求嵌入到高职院校人才培养中，与企业形成紧密型的利益共同体，一方面让企业享有更多、更优质的技术服务，从而更好地解决企业生产、技术方面所遇到的难题；另一方面，让高职院校培养的人才更加贴近企业需求，助力中小型和微型企业转型发展。

(2)从本地企业入手，学校人才培养和科技服务本土化。地方高校的持续发展与所在地区的经济、文化、科技等环境息息相关，而地方经济的高速发展和文化塑造又离不开地方高校的参与和贡献，这是高校与地方经济发展相互促进、相互制约的自然规律体现。作为高职院校应瞄准当地企业，充分利用各种关系深入企业，经常走访参观，了解当地企业在发展过程中遇到的技术、管理、营销、市场拓展等问题，充分利用高职院校的学术专长和智力优势帮助企业解决难题。通过紧密合作，一方面，高职院校可以了解当地市场对人才的需求，不断调整自己的人才培养方案，使之紧跟市场需求；另一方面，高职院校的教师也可以深入企业一线，了解科技发展前沿动态，充分利用企业先进的技术、设备不断提升自己的科研能力和水平。地方企业就是一片沃土，高职院校要牢牢扎根地方经济，通过技术开发和技术服务，与地方企业结成命运共同体，同发展。

(3)建立“嵌入式”工作站，纵深推出校企合作。“嵌入式”工作站模式是一种可以兼顾校企双方需求的合作平台。一方面，企业通过“嵌入式”工作站发挥高校教师的专业优势解决在发展过程中遇到的各种技术难题。另一方面，高职院校教师通过合作平台可以及时了解所从事专业前沿动态，学习新技术、新工艺、新流程，不断增强自身指导实践教学的能力。最重要的是这种模式可以弥补以往顶岗实习中的各种不足，实训场所就设在校内，学生可以随时开展企业实践，做学结合，从而真正实现从理论学习向实际应用的“零距离”过渡。同时，“嵌入式”工作站模式也克服了以往让学生自己寻找实习单位而造成的工作地点分散，管理不到位、教师与学生信息沟通困难、实践岗位单一、工作中师傅实质性指导缺乏等一系列的困难，让校企共同携手合作逐步走向深入。

3.3 校企文化对接实现文化嵌入

企业文化嵌入是指在教学过程中根据专业特点将企业员工的行为准则和素质要求等内容纳入人才培养方案中。通过嵌入企业文化促使学生在校期间就能熟悉企业员工的行为准则和素质要求，感受和领悟企业文化和管理理念；通过嵌入企业技术促使学生掌握企业的岗位技能、操作规范和实用的生产工艺；通过嵌入企业资源，促使学生熟悉企业的管理规范和行业质量标准，促使学校的教学评价体系更加科学合理[3]。

(1)企业教师走进校园成为文化融合的传播者。在企业一线工作多年的师傅本身就带有企业的烙印，言行举止之间都能体现企业精神和企业文化。这些师傅作为专业教师走入课堂就能成为最好的企业文化传播的主导者。学生在这些师傅的身边学习能深刻地体会到严谨的工作作风与工作态度，学习精湛的技术方法，久而久之地深受其影响，也会形成学生自己独特的工作作风。

(2)“厂中校，校中厂”是实现文化嵌入的新途径。建立“厂中校，校中厂”可以让学生进入真实的企业环境，在学习理论知识和掌握实际操作技能的同时能真切地感受到企业严格的管理制度，在潜移默化中慢慢接受企业文化的熏陶，逐步缩短与企业的距离，最终在精神层面达到与企业高度一致。

(3)社团活动是企业文化渗透的推动者。高职院校应充分发挥社团活动的强大功能，感受企业文化，开展各种丰富多彩的职业体验活动，让学生能在自己喜爱的活动中体验职业带来的意义和快乐，树立起对职业的尊重感，真正接受企业文化的内涵和理念，并内化为自己的实际行动。

3.4 校企双方优势互补实现引企嵌入

引企嵌入就是学校将企业引进校园，校企双方整合各自的优势资源，共同进行教学与生产活动，两者形成相互依存、相互促进、优势互补的关系，形成互利共赢的局面。企业的需求往往是综合的、多方面的，为更好地服务企业，高职院校要打破“单枪匹马、各自为战”的局面，充分利用人才优势、技术优势，将企业的一些亟待解决的技术项目引入学校，引企入校，使企业的部分功能嵌入学校教育教学过程中[4]。

(1)根据学校开设的专业选择企业。根据本校所开设的专业以及学生所需要掌握的技能选择适合的企业进入校园。学校要从满足企业岗位技能的需求出发，给出适当的优惠条件吸引多家企业参加竞争，通过层层严格把关最终遴选出一些在资源、人才、技术等方面有优势，并且有强烈合作意愿的企业，以便于校企长效合作。

(2)通过引企入校，把企业的部分功能嵌入到教学一线。“知不能行，非真知”，让学生真正领悟到实践的重要性就要将企业的部分功能直接内嵌到学校教学的第一线。这个部分功能可以是企业的一部分工作项目，可以是企业正在攻克的一个技术难点，也可以是企业正在加工的一批产品等。与学生共同探讨问题、启发思维、手把手教学，让学生在实际动手的过程中能真正实现将课堂上所学的理论知识与实际操作相结合，以达到切实提高实践经验和职业素养的目的。