融媒体时代高校大学生创新创业教学服务体系构建

李丹丹 张 荣

(塔里木大学，新疆 阿拉尔 843300)

0 引言

关于融媒体的研究多针对新闻传播行业，对于融媒体和高校大学生创新创业教学服务体系之间关联的研究较少。良好的创新创业教学服务体系对于创新创业课程建设十分重要。分析融媒体时代资源通融、宣传互融、利益共融的特征，探讨高校创新创业中联动机制、资源配置、媒介素养培育等问题，利用融媒体时代的优势促进高校创新创业教育发展。

1 融媒体时代的双创教育

1.1 融媒体时代特征

融媒体是指各种媒介形态呈现互动整合的趋势，其功能、组织结构等也呈现融合态势，多功能、一体化是其重要特征。当前的融媒体时代多体现为新媒体与传统媒体的多平台融合[1]。传统媒体是指报刊、广播、电视等单向模式传输的媒介，往往让接受者趋于被动状态，但是媒体传输的信息真实性可以溯源，经过长时间的发展，内容较有深度，也出现众多品牌，培育了较多人才。新媒体是利用数字技术和互联网发展起来的相对传统媒体而言的新的媒体形态，微信、抖音等都是新媒体平台，具有极强的交互性和开放性，每个人既是信息的接受者也可以是信息的来源。发布的信息突破时空限制，具有即时性，能够实现万物互联互通。但是信息真实性难以甄别，良莠不齐。融媒体将新旧媒体综合，实现资源通融、手段互融以及信息共享，这也是融媒体时代新旧媒体整合所出现的重要特征之一。

1.2 融媒体时代下双创教育的新机遇

融媒体时代对于新媒体行业的影响巨大，新媒体行业的重点在于信息传播，信息对于创新创业的教育是至关重要的，无论是创新还是创业，都必须以信息作为重要支撑。

1.2.1 突破课上课下

融媒体时代突出移动互联，突破时空限制，由此在教学手段上，可以广泛利用信息技术的优势，改变传统课堂依托多媒体进行师生授课的方式，打破课上课下壁垒。例如，移动教学、翻转课堂、微课教学等都是融媒体时代为教学手段创新提供的新机遇[2]。

1.2.2 各项资源更利于联动

融媒体突破了时空的即时性，使得线下线上的结合以及校内、校外的整合能够形成体系。各大机构、各种场地、各项经费、各种人员都可以相互联动，各部门亦可以齐抓共管。这种联动机制的构建，实际上更能支撑双创教育的发展[3]。

1.2.3 个性化教学

美国学者维斯帕在通过走访多所商学院后，将影响高校创新创业教育的因素分为七类，即课程的开发、科学研究的成效、双创项目的推进、外部联系的紧密以及高校的形象力、毕业校友企业创建、成功校友的数量[4]。融媒体的利用，能够将许多课程资源、科研成果、外部联系等通过线上形式实现共享，可以让学生根据自己的实际情况与生活经历个性化地选择教学资源，使得双创教育中的各类资源能够得到最大程度利用。

2 高校创新创业教学服务体系现状

2.1 缺乏联动机制，对课程重视程度不够

许多高校开设的创业课程课时量少，没有规范的课程体系，也不注重教学效果，缺乏科学的教学绩效评价体系，且着眼于理论教学，课程内容设置脱离现实，导致许多学生对该课程的效用存疑，并未能从根本上提高学生的创新创业意识与能力。部分高校虽然也利用了网络平台，但并未对网络课程进行管理，没有联动机制与专门机构，无法较好地为创新创业教学提供服务。

2.2 师资偏向年轻化，专业结构有待优化

目前高校从事创新创业教育的老师中以硕士学历为主。组建团队时，也更偏爱年轻教师。创新创业课程要求教师具有较强的创新性、对新鲜事物能够保持敏感。但是，普遍年轻化的师资队伍缺乏经验和资源，对于创新创业教育的指导经验不足。同时课程教授仍然以理论性知识为主，缺乏实践平台，这对于实践性要求较高的双创课程而言较为不利。此外，当前我国创新创业教育师资专业中，理工类、经管类占比较多，文科类成果难以转化，也缺乏相关指导。

2.3 媒介素养偏低，创业文化尚未形成

由于高校创新创业课程体系建构不够完善，大学生创业文化尚未成风。并且融媒体时代由于资源互融互通、信息交互性强而难以溯源，因而信息真假难辨。大学生处在世界观、人生观的形成时期，又对于传媒依赖程度高。创新创业课程需要大量信息作为依据和支撑，大量的信息十分容易造成误导，使得利用融媒体进行创新创业课程的学习容易走向误区。

3 基于融媒体时代的创新创业教学服务体系构建

3.1 借助融媒体构建双创教学服务联动机制

(1)建立创新创业教学服务专门机构。高校可建设专门机构，借助融媒体实行线上化管理。教学部门、科研机构、学生处、团委等都需要纳入机构中。并且，对各机构进行线上线下整合，实现数据互通、资源共享，及时了解教学信息和教学绩效，从而形成立体的合作网络[5]。

(2)构建制度体系。高校可出台科学的管理方法和激励政策，针对双创教学将责任和任务落实到内设机构。实现合理化的部门分工与信息交流，及时更新信息，从而能够有序地齐抓共管。

(3)完善执行制度。联动机制的构建重点在于执行，发现问题后，及时利用融媒体通知老师或者学生，并将必要问题进行公示，得以使得全部课程人员由此获得相应解答与教导，防止类似问题的再次发生。执行制度应该明确各部门职责，有完善的分责体系，为创新创业课程教学的监督提供有力保障。此外，科研机构也可联动的对出现的研究技术问题进行指导和监督，更好地帮助创业实践项目的孵化与成长。

3.2 搭建双创实践指导平台

高校应当合理利用融媒体，建立双创网站或利用微信、公众号、QQ等，实时提供创新创业问题指导服务，并定期发布相关科学研究成果等知识型内容，利用微课堂聘请实践经历与理论知识成熟的老师录播相关创业课堂，以供全体创新创业课程学员随时随地学习。还可发挥新媒体交互性，使得学生与学生之间、师生之间可以进行实时讨论与沟通，突破课上课下壁垒。通过校园广播、报刊、宣传栏等传统媒体实时传播创业知识，利用传统媒体人才较多和公信力优势，帮助学生甄别新媒体中的虚假内容。

还需在线下搭建实践平台，做好校企合作，可与已取得创业成效的校友积极合作，实行兼职教师制度，为创新创业学员解决市场、技术等实践性难题，提升师资素质，组建“实务型”以及“学术型”相结合的师资队伍。众创空间和创业孵化基地建设需完善，利用融媒体平台可与企业进行线上对接，从而使得场地、人员等问题得到解决。

3.3 培育媒介素养与双创文化

(1)构建媒介教学管理系统。在融媒体时代，拥有媒介素养、学会辨别信息至关重要。因而，高校必须建立相应的教学管理系统，针对教学的制度与手段、教师的管理与素质、学生的条件与需求等，构建科学的媒介教学管理系统，加强对学生媒介素养能力的培育。

(2)建设媒介素养课程体系。媒介素养能力的培育与大数据的分析辨别能力息息相关，在如今以互联网为主导的世界，数据的处理能力几乎成为必备技能。因此，必须完善相应的课程体系，课程应当包括大数据分析技能、信息处理能力以及数据信息甄别等内容。而建设该课程需要引进媒介专业人才，因此可完善校企合作制度，引进企业的专业人才进行授课，丰富相关专业的实践课程[6]。

(3)积极培育双创文化。创新创业的意识在很大程度上决定学生创新创业课程学习的自主性，双创文化的培育将影响到双创课程学员的世界观、人生观、价值观等，从而影响到创新创业的课程实践。而完善的双创文化建设体系对于创新创业教学的帮助也是巨大的，因而也必须纳入创新创业教育服务体系的建设当中。培育双创文化需要多措并举，尤其要完善激励政策，定期创新创业成功案例展示，邀请创新创业成功学员现场宣讲，分享创业成功的经历与经验；定期举行评选活动，设立“双创优秀学员”“双创优秀课程教室”等奖项，营造出浓厚的创新创业校园文化氛围。依托“挑战杯”“创青春”、“互联网+”创新创业大赛，为学生提供众多展现创新创业课程成效的机会。此外，还可以针对学校特色，设立相应的双创宣言或标语，让双创文化深入人心。

4 结语

构建教学服务体系需要深入了解融媒体时代的特点，充分发挥融媒体对于教学服务体系构建的作用。通过将高校创新创业教学与融媒体时代特点相结合，提出相应的体系构建模式，能够充分发挥融媒体对高校创新创业教学服务体系构建的重要意义。对于融媒体时代高校大学生创新创业教学服务体系构建仍然需要进一步研究，重点偏向如何有序地利用融媒体构建教学管理线上线下的机构联系，系统地利用融媒体打破地域障碍，实现和企业之间的实践交流，突出课程的实践性。