探寻生命教育 积淀成长课程

曾小玲

课程建设是实现学校育人目标，体现学校办学理念的基本途径。新华小学一直秉承“为每个童年故事增添亮色”的办学理念，遵循“让每个儿童获得完整的成长”的办学宗旨，通过课程建设提高办学质量，彰显办学特色。

构建彰显价值目标的课程。我们在生命教育理念下，构建满足不同学生需求、促进全体学生成长的课程。将生命教育的理念和内容融入国家课程，以生命教育理念下的生态课堂为阵地，进一步探索国家课程校本化的实施途径，进一步对国家课程进行合理化的调适，并形成特色鲜明的科技与艺术普及课程体系，彰显学校特色，打造学校品牌。我们探究“成长课程”的可持续发展模式，研究更加科学的评价方式及走班方法，进一步引进、开发从而完成“身心成长课程”“德性成长课程”“智慧成长课程”三大类校本课程的内容，使其更具丰富性、多元性。

以选择性课程彰显特色。选择性学习是我们必须坚持的课改理念。学校特色发展，并不意味着培养出来的学生千人一面，相反，特色学校课程的建设应更好地推动选择性课程的发展。在“德性成长课程”构建过程中，我们以学校生活德育的“四爱”为关键词，设立了“健康教育”“感恩有礼”“志愿服务”等八大课程，并聚力推进课程实施。调整了“智慧成长课程”的内容，加强了国家课程二次开发的力度，新增了“数学思维”“我读悦我心”“七彩英语”“小牛顿科学乐园”“绿色生态园”等与国家课程及劳动教育紧密结合的成长课程，组织各年级各学科备课组长集中制订教学计划和教学内容，有的放矢。

我们聚智落实，始终把成长课程的落实放在核心位置。我们成立课程开发评审组，规范成长课程申报、审核、开设流程，提升成长课程质量。改革了成长课程的申报方法，将学生单项选择方式改为师生双向选择，更好地培养科、艺人才，为有基础有特长的学生提供更好的平台。通过学校科技、艺术教师的充分研究和讨论，优化了校本化国家课程的内容体系。

聚焦成长，以评价促发展。我们聚焦成长，通过评价促进师生在成长课程中茁壮成长。学校成长课程评价与学校笋芽儿立体评价体系相结合，不同成长课程根据自身课程特点建立有特色的评价方式。评价中关注学生良好的人文素质、宽厚的知识素养、浓厚的探究欲望、丰富的爱好特长等培养目标的达成，发掘学生潜能，促进学生建立自信、良好的品格。具体课程评价示例如下：每节课后，课程教师会根据评价表向学生兑换笋芽儿贴纸，每个学期期中、期末学校会进行两次“笋芽儿心愿兑换”。在“笋芽儿心愿兑换”活動中，学生除了兑换一些物质奖励外，还可以兑换部分成长课程的体验活动，以此交互激励，提升学生的学习兴趣，也为下一个学年成长课程的选择提供参考。

成长课程以一学年为单位，分为连续型课程与非连续型课程。连续型课程即每一学年的教学内容与培养目标逐渐提升，学生可随课程升级。每一学年结束后颁发课程等级证书，鼓励学生继续深入学习，取得更高的等级证书。非连续型课程则以一学年为课程时限，一年后即可结业，颁发课程结业证书，鼓励学生获取不同课程的结业证书。

建设支持型的校园环境。加强学校显性和隐性文化建设，使之与学校课程实施的要求协调一致，并努力把更多的学校活动纳入课程实施管理范畴，使之与日常课程教学活动的目标更趋一致，理念更趋统一。在学校课程的实施中，把课程内容、主题文化元素、学生学习成果有机地渗透在学校廊道、学生活动空间、校园小品等环境建设中，实现环境文化建设与课程文化的协调一致。隐性文化除课程文化以外，还包括节庆活动等。创新校园科技文化艺术节等活动，围绕学校的学生培养目标和育人理念，结合学校课程实施，让学生开展角色体验、行动学习，形成校园传统，浓厚校园文化，发挥校园文化的育人功能。学校聘请专家来校指导成长课程开发教师，目前小小科学家、七彩英语等七门课程教师结合实践经验，依据国家课程纲要编写成长课程纲要，已成功开发校本教材。