构建“两加两减”能力素质提升体系培养“两跨一化”建筑安装类工程造价人才

2021-12-24侯建峰张曦木孙克勤

科学咨询 2021年41期

江峰侯建峰张曦木吴俣孙克勤

（重庆商务职业学院重庆 401331）

一、背景

随着大数据、信息化技术的迅速发展，以及建筑行业中以装配式为代表的建筑工业化浪潮，以智能楼宇为代表的智慧建筑技术的快速发展，建筑安装工程从以工程经验为核心的阶段性管理，逐渐转换为以信息技术为核心、各专业融合的全生命周期管理。这为面向建筑安装工程的工程造价人才培养带来了挑战与机遇。BIM即建筑信息模型，是继CAD技术后出现的工程建设领域又一重要的计算机应用技术，引领建筑业信息技术走向更高层次的新技术，大幅提高了建筑工程的工业化程度。目前最迫切的问题却是BIM技术人才的大量短缺[1，2]。根据《国家职业教育改革实施方案》相关精神要求，融合信息技术的人才培养体系重构已经成为新时代高等职业教育工程管理类、土建类人才培养的战略目标，加快信息化步伐已成为建筑行业的共识[3]。工程造价一直以来都是工程项目建设的关键内容，在“跨界融合”“信息技术”“1+X”背景下[4]，工程造价专业亟需培养适应与驾驭基于BIM技术面向建筑安装工程集成的跨界人才[5]。探究符合新时代工程造价专业特点的跨界融合、信息化教育机制、路径与模式，切实提高学生的跨界能力、信息化能力、实操性能力，是适应新冠疫情背景下，经济由“内循环”促进“双循环”国家战略性发展的必然要求[6]。

从市场方面来看，建筑市场对面向建筑安装工程的工程造价人才需求大增；从职业院校来看，超过八成开设工程造价专业的职业院校是培养“面向土建工程”的工程造价人才，不到20%院校是“面向建筑安装工程”的工程造价人才。因此，建筑安装工程造价人才的短缺成为行业发展的瓶颈[7]。近年来，开设工程造价专业的各职业院校积极开展教学改革创新与实践，并取得了一定成效，但与之相适应的人才培养体系仍不健全。存在的主要问题为：知识课堂化，欠拓展与跨界融合，“面向建筑安装工程”的工程造价大多是涉及建筑安装工程中给排水专业、电气专业、暖通专业、消防专业中的一个或两个，培养建筑安装全部四个专业的建筑安装集成人才院校凤毛麟角；能力碎片化，不系统且技能单一，仍旧将给排水专业、电气专业、暖通专业、消防专业这四个专业区分对待，造成学生眼界、认知、技能有一定局限性，缺乏宏观把控能力[8]；素质形式化，信息技术运用不熟练且实操经验缺乏，未能将BIM信息化技术在建筑安装工程四个专业中有效地跨界融合，对BIM技术的深入学习与实际工程需求相距甚远。具体综合归纳为：专业技能简单化，缺少跨专业技术能力；就业趋同化，缺乏以信息技术武装的视野。

二、构建“两加两减”能力素质提升模型

适应与驾驭未来的工程造价“两跨一化”人才，应具备学科知识认知基础上的跨界融合思维与信息技术能力，运用BIM技术实现工程造价的跨界能力。基于上述人才培养内涵，我们设计贯穿人才培养全过程循序渐进的“两加两减”能力素质提升体系（如图1）。

图1 “两加两减”能力素质提升模型

1.增加“跨专业、跨学科”技能，用BIM信息化技术驱动提升实操能力——通过深度融合给排水专业、电气专业、暖通专业、消防专业，培养了学生“跨专业”技能的融合，激发学生创造性思维和主观能动性，夯实专业基础；充分体现BIM技术作为当今以及未来信息化在工程造价的重要地位，让学生掌握建筑模块和机电模块的全过程实操，实现Revit初步二次开发，从而实现由“建筑学科”向“信息学科”的跨界融合，跨越建筑安装工程四个专业，运用BIM高效完成实训、顶岗等相关任务。

2.增加学生参加竞赛与接触实际工程的机会，建立“知识→竞赛→工程”可持续发展路径——适应职业发展、增加学生参加相关竞赛机会，实现知识与竞赛的良性互动，为学生搭台唱戏，开拓学生眼界[9]。在校外实训中心和顶岗实习基地的支撑下，学生都有机会参加实际工程，了解行业发展趋势，提高自主学习，提高解决问题能力，增强团队协作精神，解决学以致用的问题。

3.减少土建类、管理类落后技能与技术，引入标准、规范、图集，建立与市场现状一致的课程体系——鉴于以装配式为代表的建筑现代化产业趋势的到来，装配化率水平逐渐提高，为适应行业发展，减少土建类施工模块、管理类工程监理模块的课程，对传统课程进行拆分、合并、融合，引入国家相关标准、规范、图集等内容，完善与时俱进的课程体系。

4.减少理论课程中非实质技术性篇幅，引入实际工程案例——面向安装工程集成的工程造价专业。知识层面主要体现在两点：一是对工程图纸的识读；二是对工程量及相关费用的计算。围绕这两点，我们摒弃传统教学中设计如力学计算等章节，转变为对建筑行业的通识教育；通过引入更多实际工程，让学生见多识广，解决学生“学以不致用”的问题，让学生做到适用、会用、实用的转变，充分考虑工程造价专业的特点，在课程教学中运用BIM技术建筑模型的案例进行分析工程造价计算和规则，将理论知识和实践进行有机结合，提高学生专业技能和职业素养。

三、多层次、立体化、交互性工程造价“两跨一化”教学体系

基于“两加两减”能力素质提升模型，我们整体规划，重构了融合通识教育、专业教育、实操教育的多层次教学体系（如图2）。在实践教学环节，我们按照“建立跨界融合思维→培育建筑安装工程集成四个专业技能→培养BIM技术能力”的思路，并贯穿融合“职业技能竞赛、创新实践项目”等课外实践活动；变革传统工程造价课程设置，与企业深度融合针对BIM技术采取“双线共教、共学”教学模式、全新考核机制等形式，科学制定实训计划，推动学生参加企业顶岗实习；引导学生树立“工匠精神”，建立高效的执行力、培养卓越的责任心。

图2 基于“两加两减”的教学体系

推行开放式教学组织形式，我们引入企业优质教学资源和MOOC、视频公开课等网络化教学平台，广泛开展研讨式、启发式、问题导向式和翻转课堂等多样化教学方法，强化学生自主学习，在方式方法上深耕，注重培养学生的批判性和创造性思维。

四、健全“两跨一化”教育质量保障长效机制

从组织、制度、资源、平台、考核评价等方面，我们建立健全“两跨一化”质量保障长效机制（如图3）。

图3 “两跨一化”教育质量保障体系

我们依托学校研发的实践教学平台，提供企业级实操环境，实现对实践教学全生命周期管理；制定“两跨一化”教育培养计划，建立实践管理、项目管理等制度，按照 “资源共享、优势互补、合作攻关、协同创新”的合作原则，共同打造“两跨一化”教育质量保证体系。

五、结束语

在对工程造价人才的社会需求和知识能力素质结构分析的基础上，我们针对实际教育中存在的问题，结合专业发展现状，经过三年多来的创新和实践，确立了我校工程造价专业，基于BIM技术面向建筑安装工程集成的“跨专业、跨学科、信息化（简称‘两跨一化’）”人才培养内涵，提出了“两加两减”专业能力素质提升模型，并围绕该模型，构建了教学体系和质量保障体系（如图4），推进了工程造价专业教育与“两跨一化”教育的有机融合。