西藏高校大学生民族团结心理的特点研究

旦增卓玛

(西藏大学政法学院 西藏拉萨 850000)

中国是一个统一的多民族国家，如何正确处理各民族之间的关系，是多民族国家中的一个十分重要的问题，而民族团结作为一种和谐的民族关系无疑是一种理想的状态，是多民族国家生存和发展的需要[1]。中国的民族团结既包括各民族内部的团结，也包括各民族之间的团结，还包括国民意义上的中华民族大团结。[2]民族团结心理的构建是多元文化和谐的心理基础，也是实现民族团结的必要条件。

心理学的研究表明，人的一切心理过程都由认知过程、情感过程、意志过程组成。基于此，民族团结心理作为一种心理过程，也应该包括认知过程、情感过程和意志过程。有研究者提出民族团结心理是民族个体基于对多民族多元文化构成社会事实的感知认识与思考基础上形成的一种以信念和情感的方式表达的意向性心理反应，其基本构成要素是民族团结认知、民族团结态度和民族团结的行为倾向与交往策略，民族团结心理能够引导不同民族的个体削弱因差异而导致的对他民族产生的距离感和隔阂感。[3]罗鸣春将民族团结心理定义为民族成员对民族团结内涵和作用的感知与理解、对民族团结价值与功能的接纳与认同以及对民族团结态度与行为倾向。[4]

一、研究方法

(一)研究对象

本研究的调查对象为西藏大学学生，发放问卷650份，有效问卷630份，有效回收率96.92%。其中男生292人，女生338人；少数民族372人，汉族258人；大二241人，大三179人，大四210人（因发放问卷时大一新生未报到，故本次研究中没有收集大一年级的数据）；文科385人，理工科245人。

(二)研究工具

本研究采用云南民族大学罗鸣春编制的“民族团结心理量表”，该量表共26个项目，包括3个维度，即民族团结认知，有14个题目；民族团结认同，有6个题目；民族团结态度与行为倾向，有6个题目，该量表采用5点计分法，从“完全不同意”到“完全同意”依次记1-5分。得分越高，表示民族团结心理状况越好。本研究中民族团结心理量表的内部一致性系数为0.93，说明该量表的信度良好。

(三)统计方法

采用SPSS 23.0进行数据分析。

二、结果

(一)西藏高校大学生民族团结心理的总体情况

本研究中，西藏高校大学生民族团结心理总均分与各维度的均分都高于理论中值（3），采用独立样本t检验对民族团结心理各维度均值、总均分与理论中值进行比较。结果发现西藏高校大学生民族团结心理各维度得分与总得分显著高于理论中值，这表明西藏高校大学生民族团结心理状况良好。（见表1）

表1 西藏高校大学生民族团结心理总体情况

(二)西藏高校大学生民族团结心理的个体因素差异分析

1.西藏高校大学生民族团结心理的性别差异

在民族团结心理的团结认知、团结认同两个维度和民族团结心理总体水平上，女大学生的均值显著高于男大学生。而在团结态度行为维度上男生、女生之间不存在显著差异（见表2）

表2 西藏高校大学生民族团结心理的性别差异

2.西藏高校大学生民族团结心理的年级差异

分析显示，随着年级的升高，西藏高校大学生团结认知、团结认同、团结态度行为以及民族团结心理呈现增长趋势，且不同年级在团结认同、团结态度行为以及民族团结心理呈现显著差异。事后检验发现，在团结认同维度上，大四学生的得分显著高于大二、大三学生，其他年级学生之间没有显著差异；在团结态度行为维度上；在态度行为维度上，大四学生的得分显著高于大三学生，其他年级之间没有显著差异；在民族团结心理方面，大四学生的得分显著高于大二、大三，其他年级之间没有显著差异（见表3）。

表3 西藏高校大学生民族团结心理的年级差异

3.西藏高校不同民族大学生民族团结心理特点

本研究的研究对象中除了藏族以外的少数民族学生人数为13人，所以本研究将民族分成少数民族（即藏族和其他少数民族）和汉族，采用独立样本T检验，结果发现不同民族大学生在民族团结心理各维度以及民族团结心理总分方面差异不显著(p＞0.05)，表明不同民族并不是影响西藏高校大学生民族团结心理的因素。

4.西藏高校不同专业大学生的民族团结心理特点

本研究将学生所学专业分成文科和理工科，对不同专业进行独立样本t检验，研究发现不同专业大学生在民族团结心理各维度及民族团结心理上的得分不存在显著差异(p＞0.05)，这说明不同专业不影响西藏高校大学生民族团结心理。

5.不同人际关系大学生民族团结心理的差异

本研究将人际关系按照较差、一般、亲密三种情况，通过学生自评个人的人际关系状况，来分析不同人际关系大学生的民族团结心理特点。采用单因素方差分析，发现在团结认同、态度行为维度以及民族团结心理总分上不同人际关系的学生存在显著差异，而在团结认知维度上并不存在显著差异。事后分析发现，在民族团结认同维度上，人际关系亲密的大学生的得分显著高于人际关系一般的大学生，其他人际关系情况之间没有显著差异；在态度行为维度上，三种不同人际关系大学生之间存在显著差异，关系亲密的大学生的得分最高，其次是关系一般的大学生，关系较差的大学生的得分最低；在民族团结心理总分方面，人际关系亲密的大学生的得分显著高于人际关系一般的大学生，其他人际关系情况之间没有显著差异，见表5。

表4 不同人际关系大学生民族团结心理的差异

三、讨论与建议

西藏高校大学生民族团结心理整体水平良好。民族团结心理总分与各维度的得分均显著高于理论中值，这与在云南民族大学在校大学生中的研究结果一致[4]。民族团结教育是新时代、新形势民族发展的需要，西藏高校大学生的民族团结心理总体情况表明了西藏高校在贯彻党的民族政策，加强大学生民族团结、培养大学生民族团结意识方面取得了较好的成绩。随着社会的发展和文化的变迁，在未来的民团结教育中，西藏高校也要与时俱进，挖掘和深化民族团结内容，丰富和发展民族团结教育，进而促进民族团结心理的发展。

本研究发现西藏高校大学生中男生和女生在民族团结态度行为倾向中并不存在显著差异。这与前人的研究不一致[4]，究其原因可能是因为在民族团结态度结构中，个体对同一态度客体可能同时存在外显和内隐的态度[3]，而在本研究的测量中更多的是围绕着外显态度的，所以这可能使男女生之间没有存在差异。在民族团结认知、团结认同和民族团结心理得分上女生的得分显著高于男生，这说明女生对“民族团结”的感知、认识与思考要比男生多，而且女生对民族团结价值的认同比男生高，女生的民族团结心理方面优于男生，这可能与女性心理、性格特点有关，女性心理敏感细腻，情感体验比男性更丰富，已有研究也证实了情感体验对民族团结认同的重要性[5]，而且有研究提出认知共情和情感共情可以促进民族团结进步[6]，有关共情的研究都显示女性有更强的共情能力。所以，在民族团结教育中，根据不同性别学生的特点遵循因材施教的原则，开展针对性的教育，进而促进民族团结教育的效果，帮助学生建构民族团结心理。

西藏高校大学生的民族团结心理随着年级的升高呈现增长趋势，这一方面说明了西藏高校在加强不同民族大学生民族团结教育方面发挥了积极作用，帮助大学生树立了正确的民族观。另一面也证实了加强民族团结，铸牢中华民族共同体意识的根本途径是促进各民族交往交流交融，有研究者指出各民族学生随着交往时间的增加，彼此之间有了更多的交流，有了交流之后才会有心理上的交融，有了心理上的交融才会产生共同体意识[7]，年级的升高说明了随着各民族学生交往、交流时间的增加，加深了彼此间的了解和认识，增进了彼此间的理解，实现了彼此间的认可，达到心理上的交融。当然，民族交往并不一定是一帆风顺的，交往过程中可能会出现冲突和摩擦[8]，这就需要学校通过校园文化建设、课程建设、搭建对话平台等方式加强不同民族学生之间的了解和认识，即使在前期遇到困难，也要不断地深化不同民族学生之间的交往和了解，消除短暂的冲突和摩擦。

研究发现在团结认同、态度行为维度以及民族团结心理总分上不同人际关系的学生存在显著差异，发现西藏高校大学生的人际关系的质量影响民族团结心理的构建。西藏高校中的大学生的民族呈现多样化，所以西藏高校大学生的人际关系不仅影响个体的心理健康，也会影响到各族学生之间民族团结心理的形成与发展，构建和谐的人际关系是可以促进西藏高校大学生民族团结心理的，所以学校要帮助学生建立人际信任，加强学生的人际交往能力。

构建西藏高校大学生的民族团结心理，可以为改进和提高民族团结教育质量提供心理学的理论基础和支持，有利于促进国家稳定和民族发展。本研究发现西藏高校大学生的民族团结心理水平良好，性别、年级、人际关系的质量都会影响到民族团结心理的建构。本研究中仅考虑了人口学变量对民族团结心理的影响，但是已有研究已经证实了共情、人际关系、幸福感等对民族团结心理的影响，在未来的研究中可以研究民族团结心理的形成机制。