小学语文差异教学实践

廖诗慧

摘要：新课程的教育理念是教师要起主导作用，学生是学习的主体。但在实际教学方法中，部分教师被传统观念所纠缠，难以适应改革后的新教育观念。许多教师也认识到差异化语文教学法的重要性，因此可以通过注重差异化教学法来提高学生的学习能力，但在运用过程中仍存在不少问题。如果不能有效地解决这些问题，不仅不会提高教学效果，而且可能会阻碍小学语文教学。

关键词：小学语文;差异性;教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-481

一、小学语文差异教学中存在的问题

1.教师理论知识薄弱

时代在不断更新，教育思想和方法也必须随之更新，许多教师依赖多年的教学经验，难以跟上时代的步伐，导致教师理论知识薄弱。另一方面，差异化教学法是一种新型的教学方式，在教学过程中采用差异化教学法，学生可以更好地理解教材内容，教学效率高。

2.班级人数多

差异化教学法的前提是教师充分了解每个学生的学业、家庭、身心状况，但很多教师急于使用学分，因为一个班级的学生太多，教师短时间内无法学到很多东西。因为利用成绩进行划分，导致学生的潜力没有被发现。

3.不能结合学生实际情况

中国教育最大的特点是应试教育，部分语文教师只注重核心，忽视与学生的互动，师生只限于讲课阶段。老师和学生之间的距离阻碍了课堂正常有序地进行。通过差异化学习组合的方法，促进不同层次的学生共同进步，每组学生完成自己的学习任务，然后帮助组内其他学生完成任务，促进学生成绩，并随时进行调整以确保所有学生进入最合适的小组学习。

4.教师对小学语文学科教学的理解不足

新课程标准要求教师在课程中关注学生的个体差异和多样化的学习需求。但是，在实际教学过程中，很多教师并没有意识到这一点。因为学生有不同的需求，教师必须关注他们的需求，还课堂于学生，如果教师仍然处于主导地位，那么课堂上师生和学生之间的交流就会很少，导致整个课堂气氛沉闷乏味。

二、小学语文差异教学策略

1.差异教学的实施。运用分组教学法是为了体现基于差异化教育理念中一种非常有效的组合教学方法。在课堂教学中，教师通过观察学生之间的学习差异，找出有相似学习问题的学生，进行小组教学。在40分钟的课堂教学中，可以有效地缩短教学时间，提高教学工作效率。合理运用学生分组学习法对学生非常重要，这也是促进学生发展差异化教学法的重要关键。根据不同的教育目标、教育理念内容和学生的不同学习心理需要，对学生进行合理的分组，有效地促进学生发展基于差异化教学方法。

2.在教学实践过程中遇到各种教学问题是很正常的，教师们需要及时予以进行教学反思，提出教学研究以及解决各种教学问题的有效管理措施，总结各种教学理论实践经验，反思各种教学方法的应用性能及其优劣。这种教学反思不仅仅只是对教师本人的批判性课堂教学实践思考，也是要求数学教师以自己的各种教学实践理论点和实践经验来作为主要思考对象，审视和管理研究合并分析自己的各种教学实践行为和方法总结各种教学实践经验，而实践就是管理研究结果的一个实践过程。要在课堂教学后及时予以进行教学反思，使教师能够尽早发现自己在课堂教学中和课堂上的不足，并及时予以采取积极的措施加以改进。这使教师能够不断丰富自己的教学理论，改善教学行为以及工作方式，激发教师的教学活力。在整个课堂学习过程中和教学实践过程中，监控个体、问题分析、问题解决的教学行为方式可以无缝实施。这说明教师的及时反思是差异化教学中一个非常重要的环节，也说明教师在教学过程中发挥着非常重要的作用。面对思维不同的个体，教师在教学过程中可能会遇到很多意想不到的问题，这些问题必须在教学后教师不断反思和总结，才能提高差异化教学的水平。

3.针对学习差异，教学内容分层式设计

小学语文课以识字为主，用字母组成单词，积累一定的词汇量。在同一篇课文的学习任务上，成绩较好的学生可以轻松完成任务，而中等成绩的学生只能完成三分之二的任务。一小部分成绩低的学生在一节课上记不了多少单词。为了应对这种情况，教师需要区分教育内容。例如，在《钓鱼的启示》中，成绩好的学生不仅要掌握生词，还要求他们写一段话，这不仅让学生提高水平，还能享受学习的乐趣。中等成绩的学生正常成功完成学习任务即可。对于成绩较低的学生，只需要他们阅读课文并记住黑标的几个生词。总之，只有充分理解差异，调整授课内容，不同层次和差异的学生才能正确找到自己的价值。

结语

世界上没有完美的教学方法，有“教学”的方法，但没有固定的方法。小学差异化语文教育尚处于起步阶段，任重而道远，希望老师们保持上下求索的态度，不断改进教学方法，力争早日完善。

参考文献

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