用创新理念点亮小学语文课堂教学研究

靳蓉华

摘要：教育改革工作的进一步深化使得教师的角色产生了明显的变动，参与者、引导者以及传授者非常关键。教师需要注重多元化角色的有效把握，明确教学定位。确保教学质量的综合提升，真正实现事半功倍。对于小学语文课堂教学来说，教学理念的创新以及改革非常重要。这一点有助于点亮学科课堂，让学生能够变得更加主动。进而跟随教师的节奏和步伐，高效课堂、精彩课堂也得以构建。

关键词：创新理念;小学语文;课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-139

小学语文课堂教学也比较复杂，教师的角色定位产生了明显的变动。教师是学生自主学习的引导者，是课堂教学活动的组织者、参与者，是传播知识的传授者。因此，教师需要意识到自身对学生的重要影响。关注对课堂教学活动的有效优化，进一步打造焕然一新的课堂。灵活利用创新理念调动学生的积极性，综合多种教学模式和教学手段。在设置教学情境的过程中夯实学生的基础，让学生能够感知不同的学科情境，提升个人的语文综合素养。

一、小学语文课堂教学现状

1.忽视学生主体地位

要想真正点亮课堂，小学语文教师需要关注学生的主体地位，这一点是学科教学改革的主要条件以及核心所在。但是有的教师仍然按照传统的教学理念和教学模式教学，思想认知非常的落后。忽视了学生的学习基础，没有真正的尊重学生。课堂教学缺乏针对性和有效性，学生无法实现实践动手能力以及语文知识水平的综合提升。很少有教师会结合学生主体地位的体现要求，关注学生的重要价值以及实际能力。难以充分彰显教学理念创新的重要育人作用，无法促进小学语文教学的优质化以及高效化发展。

2.忽略教学情境

教学情境的重要作用显而易见，有助于进一步打造良好的学习氛围和学习空间，深化学生对学科知识的认知。但是有的教师直接跳过的这一环节，没有精心创设不同的教学情境并融入与之对应的教学知识。忽略了学生对不同情境主题的分析及研究，很少的教师能够坚持理论联系生活实际的重要育人理念，让学生在自主分析时不断活跃个人的思维。尽管有的教师开始创设教学情境，进一步引导学生，但是情境教学的生动性和形象性却无法得到保障。学生在学习重难点知识时面临许多理解上的困惑及压力，这一点使得教育教学进度偏慢。学生无法跟上教师的节奏和步伐，对语文这门课程存在天然的畏难情绪，学习自信心不足。

二、提高小学语文课堂教学效率的措施

1、明确教学目标，合理制定计划

通常情况下，衡量一件事情是否有效的最为直观方法就是从目标出发，评价该事情的达成程度。对于课堂教学来说，目标是培养学生实际能力的最终目标，而教学计划则是指导教师向目标前进的地图。为提升小学语文课堂教学的效率，教师在备课阶段就应该制定具体的目标，并借助教材，制定合理的教学计划。新课改强调学生多方面能力的综合提升，但课堂教学时间有限，传统教学中很难将其全部覆盖。为响应培育学生综合能力的要求，教师必须深入挖掘分析，合理安排时间，借助课堂教学将各项能力融为一体。同时积极利用多种教学辅助工具，以直观生动的教学氛围，辅助学生理解，实现能力的提升。只有这样，才能在有限的课时内实现课堂教学内容的最大化，教学计划才能发挥出真正的作用。

教师需要注意的是，班级学生能力各有不同，制定教学计划时应当尽可能顾及不同学生的需求，创设合理的要求。教师可以依据日常的测验和学生的表现，以学习成绩中等的学生为基准，设置教学方案，并为学困生和学优生留出自主发挥的空间。

2、创设教学情境，点燃学生兴趣

和其他学科相比，语文具有丰厚的人文特性，承载更广阔的世界。小学语文教材内容多样，既拥有对现代科技的介绍，也有古今中外神话传说的讲授。形式丰富，契合了小学生的求知兴趣和欲望。但传统语文教学通常采用教师单调讲解的模式，削弱了语文学习的乐趣，直接导致语文课堂教学效率不尽如人意。教师应当意识到传统语文教学方法的不足，积极采取多种方式，点燃学生的學习兴趣。创设教学情境就是一种有效方法。

例如在学习部编版小学语文四年级上册《观潮》时，如果没有经历过钱塘大潮的壮丽，很难体会到作者的情感。教师不妨利用互联网，提前搜索钱塘江潮水的图片视频，选择合适的音乐在课堂上播放。教师也可以配合课文朗诵，利用视觉、听觉等多种感官，使学生在课堂中进行了一次观潮的旅行。学习四年级下册第三单元的诗歌时，也可以利用多媒体情境讲学生带入诗歌世界中，增进了学生对文章的理解，降低学习难度的同时提升了小学语文课堂教学的效率。

3、借助师生互动，增进学生理解

小学生处在成长初期，思维灵动，思考意愿强烈，但受到语言表达能力的限制，很难向教师传达自己的想法和意见。传统语文教学课堂缺乏有效的师生互动，教师依照旧有经验按部就班的教学，削弱了课堂教学效率，一直被人诟病。教师应当主动行动，创设多种形式的师生互动，从自己做起实现课堂教学效率的提升。

例如，为满足小学生自我表现的意愿，教师不妨鼓励学生走上讲台，大胆谈论自己的认知，发表自己的意见，将单方面接受知识转变为探索求知。对于年龄较小的学生，教师可以将学生讲解集中在课前思考或课后回顾部分，实现更加顺畅的师生互动。这样的互动教学不仅转变了课堂氛围。同时增进了学生对于知识的理解，实现了知识的内化，也为教师把握学生的思考方式提供了窗口，助力教师改进教学方案，提升了教学效果。

综上所述，小学语文课堂教学中创新理念的践行非常有必要，有助于提升教学质量。教师需要关注对创新理念的细节分析及研究，避免知识灌输。着眼于不同的学习体系，了解学生的个体需求。确保学生能够在学习语文知识时变得更加的活跃和主动，为小学语文教学注入更多生机以及活力，充分凸显小学语文教学的真谛。

参考文献

[1]暴贺君.浅析在小学语文教学中培养学生朗读能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：3-4.

[2]韦玉俏.探究信息技术与小学语文教学的整合策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：25-26.