定点切入 群文阅读

摘要：群文阅读是教师与学生互相合作，完成阅读大量相关文章的实践过程。群文阅读可以充分体现学生阅读的速度与阅读知识的积累。阅读中师生通过采用“灵活运用默读和浏览策略”“发挥小组优势，采取合作策略”“巧用比较阅读策略”等方式，有目的地提升学生群文阅读的效率。

关键词：初中语文;群文阅读;阅读实践

群文阅读是指在较短的时间内同时阅读多篇思想内容或形式相同、相反、能够对比的一组或几组文章，从而达到多层次、多视角、深入阅读为目的的阅读方式。调研发现，初中学生的语文基础以及相关的词汇量比较丰富，阅读对于他们来说已经不是难题，那么如何通过各种技巧提高学生的阅读速度与阅读能力成为语文教师需要研究探讨的问题。此外，由于课堂时间有限，如何通过群文阅读的形式增加课堂阅读量也成为教师研究探讨的重点。

一、群文阅读的价值

对于学生群体来说，每一堂课时间都是有限的，通过群文阅读能够扩大学生的阅读量，提高学生的阅读速度，使他们在课堂的有限时间内能够获得更多的知识，积累更多的素材。通过群文阅读的方式能够培养学生的自主学习意识，使其在以后的学习生活中能够自主发现并养成提高学习效率的习惯。

部编版语文教材七年级上册第五单元所选文本，分别描述了各种生物的外形特点、生活习性等相关内容。在这一单元的学习中，学生在初步认识猫、鸟、狼等动物的形体特征后，笔者为学生拓展相关的知识。课前搜索除鸟、猫、狼这三种动物外的其他动物相关的文章，并梳理这些文章，在课堂上讲授基础知识后，在规定时间内给学生安排一定数量的阅读任务。开始学生可能无法全部完成，但经过一段时间的训练，学生可以积跬步至千里，完成较多的阅读篇章。这有利于学生体验阅读量的积累和阅读速度的提升，有利于培养学生的阅读能力。

二、灵活运用默读和浏览策略

阅读教学中，朗读或许能够提升学生的专注力，但是朗读会在无形中增加学生的阅读时间，使得学生在理解文章原意的基础上花费了较长的时间。教学实践证明，通过默读可以增加学生在单位时间内获得的知识量。默读与精读、略读等方式相结合，可以帮助学生在更短的时间内完成相同文章内容的阅读量。

笔者执教八年级上册《列夫·托尔斯泰》一课时，学生看到文章篇幅较长就会产生畏难情绪，若学生以朗读的形式阅读课文，虽然能加强学生对课文的理解，但阅读时间较长。因此，笔者鼓励学生采取默读的方法提高阅读效率，节省阅读时间。在默读过程中巧妙地教给学生相应的浏览策略。如段首的主旨句需要精读，而详细描写的文字可以略读。需要注意的是，首段是引出课文的重要段落，末段是总结课文的重要段落，这两个段落不可略读，都需要精读。这样学生便可以快速掌握文章的主旨大意，并对文章有相应的了解。如果阅读整篇文章后，学生存在有疑惑的地方可以返回段首，再详细阅读自己疑惑的段落。通过整合阅读策略，默读达到了提高阅读效率的目的。

通过上述案例，学生再遇到篇幅比较长的课文时就能以此类推，采取默读与其他阅读策略相结合的方式，克服阅读恐惧，节省阅读时间，提高阅读速度。

三、发挥小组优势，采取合作策略

在授课过程中，遇到阅读量极大并且阅读时间极少的情况，教师可以指导学生采用小组合作的形式，灵活运用合作策略，完成阅读任务。可以将学生分为几个小组，然后将目标阅读内容按人数分为相等的几部分，再分别将分好段的内容分配给每个组员。在小组成员各自阅读完自己部分的内容后，通过小组讨论的形式与其他成员一起分析文章的主旨。这样不仅能缩短阅读时间，更能在与他人的交流过程中拓展阅读的深度和广度。

执教八年级下册闻一多先生的《最后一次演讲》一文时，采取了合作策略，发挥小组优势。笔者根据班级人数把学生分成6个组，然后在规定时间内要求每一组通读全篇课文。学生采用组内分工的形式，完成对这一篇文章的阅读。合理分配好任务后，在规定时间内学生将分给自己的文章内容阅读通透，并总结出主旨大意。然后小组内进行讨论，将自己所阅读部分的主旨大意与组内成员分享。除此之外，學生还可以根据课文的具体形式，探讨演讲稿的特点及书写技巧。

四、巧用比较阅读策略

在群文阅读的过程中，很有可能出现同一组文章存在大量的修辞手法、说明手法、描写手法等特点，这就给学生了解、掌握文章主旨带来了困难。教师要因势利导，引导学生灵活运用横向比较、纵向比较、异同比较等形式分析文本。通过各种阅读策略的有效搭配，让学生在比较中把握文章的主旨大意，并加深对文章的理解。

学习九年级下册《山水画的意境》这篇课文时，笔者引导学生认识从山水画描绘的角度感知意境。这篇文章同时运用了做比较、举例子、排比等修辞手法，学生可从更具体的角度体验山水画的意境之美。课文中这些修辞手法的运用使文章的语言更加优美，让学生能从不同视角体验意境的产生过程。但在实际学习中，这些手法的混合运用给学生理解段落主旨造成了困难。教学中笔者引导学生分别将这些修辞手法标注出来，然后了解每种修辞手法使用的具体语境及作用，为理解课文主旨做铺垫。理解横向比较、纵向比较修辞手法的段落，仔细阅读，分析这些修辞手法的具体作用，最后掌握文章的主旨。

综上所述，群文阅读在初中语文教学中合理运用有助于扩大学生的阅读量，提高学生的阅读速度。通过灵活运用默读和精读等策略，帮助学生增加单位时间内的阅读量。还可以利用小组分工将大篇幅的文章切分为小段落，小组成员之间通过分别总结文章主旨大意、组内交流的形式深刻理解文章主旨。因此，教师与学生不仅要重视群文阅读，更要有效运用各种阅读策略，以期提高学生的阅读效率。

作者简介：周晓蓉（1972— ），女，甘肃省张掖市甘州区张掖育才中学高级教师，主研方向为初中语文教学。