全纳教育视野下幼儿园融合教育的问题与对策刍论

摘 要：全纳教育过程是一个有序列、有梯度、持续的过程，通过发现和排除各种学习障碍，让所有幼儿有更多机会加入和投身学习中，实现教学模式的个性化。幼儿园实施全纳教育，可以让更多有特殊需求的幼儿适应社会，融入社会。文章对全纳教育视野下幼儿园融合教育的问题及对策进行论述，以提高全纳教育質量，促进幼儿身心健康发展。

关键词：全纳教育;幼儿园;融合教育;问题;对策;教育质量

中图分类号：G612 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）03-0096-03

全纳教育是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育，倡导构建一种活跃祥和的人际关系，营造一种加强合作、反对排斥和歧视的氛围。教师要按照幼儿的不同个性和发展需求进行教学，发挥幼儿的主动性和创造性。在全纳教育的理念下，幼儿园要容纳所有幼儿，反对歧视排斥，促进幼儿积极参与集体合作，以满足幼儿的发展需求。全纳教育能为每个幼儿提供平等受教育的机会，使他们成为勤学好问、知识渊博、积极进取、富有爱心的终身学习者。本文对全纳教育视野下幼儿园融合教育的问题及对策进行论述，以提高全纳教育质量，促进幼儿身心健康发展。

一、全纳教育内涵

全纳教育主要针对的是有特殊需要的儿童，这些儿童不为普通幼儿园所接纳，存在一些认知障碍。全纳教育让每个儿童都能平等地接受教育，对这些儿童进行关爱、包容和接纳。

从广义上来讲，全纳教育是为了避免教育系统内部发生相互排斥的现象，满足不同幼儿受教育的需求。在全纳教育中，所有适龄儿童都可以成为受教育对象，平等地接受教育，每一个儿童都会被公平公正地对待。

从根本上而言，全纳教育是将接纳的多样性作为宗旨，使得学习环境更加多样化。全纳教育理念受到社会的一致好评，使得特殊儿童能够顺利地进入幼儿园学习，更好地融入社会。

二、全纳教育的重要意义

1.充分体现教育的平等性

共同参与是全纳教育理念的核心，主要包括以下两方面：一是特殊儿童可以进入普通幼儿园学习，特殊儿童的成长发展需要多方面力量的共同呵护，因此全纳教育需要特殊儿童的家庭、幼儿园、社会共同参与;二是有特殊需求的幼儿在幼儿园活动中要积极与普通幼儿进行沟通交流，通过共同合作完成各项任务。

2.促进幼儿个性化发展

全纳教育理念强调幼儿的自主性，有利于促进幼儿个性化发展。每个幼儿都是独立、不同的个体，在教育过程中需要学习不同的内容。因此，教师要制订不同的教育计划，以满足幼儿的个性化发展需求。在全纳教育理念下，幼儿园应将如何提高幼儿整体素质放在第一位，让幼儿综合素质在接受教育后得到显著提高。教师要针对不同的幼儿采用不同的教育方法，促进幼儿的个性化发展。

3.促进幼儿身心健康发展

将全纳教育理念应用于学前教育阶段，可以让普通幼儿学会用发展的眼光看待事物，可以让有特殊需求的幼儿与社会进行更多层面的接触。在教育过程中，特殊幼儿往往会不由自主地将同龄人作为模仿对象，以促进自身的发展。普通幼儿与特殊幼儿交往，能培养自己的爱心，健全自己的人格。研究发现，很多特殊幼儿在某一方面拥有一定的天赋，这也正是值得普通幼儿学习的地方。教师要多为普通幼儿与特殊幼儿的交往创造有利条件，使得他们的社会交往能力与沟通能力得到显著提升。在交往过程中，普通幼儿能够对世界的多样性有所认知，学会用平常心看待事物;特殊幼儿可以模仿普通幼儿的行为，更好地适应社会，融入社会。

三、全纳教育视野下幼儿园融合教育存在的问题

1.家长教育观念落后

家长教育观念落后，具体表现为：一是不能及时发现孩子心理存在的问题以及行为表现出的异常;二是发现孩子表现出一些异常状况，会想方设法地故意隐瞒，不会主动与教师讲明孩子的特殊性;三是少数家长在乎所谓的面子，即使教师发现孩子的特殊情况，也会找种种理由进行敷衍。

2.教师教育水平偏低

对于特殊幼儿，教师不仅要在学习和生活上进行引导，还要采用合适的方法对其存在的不当行为进行干预。然而，部分幼儿园教师教育水平偏低，难以适应教育需要。部分幼儿园师资缺乏，难以对特殊儿童进行个别关照。此外，基于全纳教育理念的幼儿教育需要教师具有较高的教育水平和特殊教育常识，而少数教师不具备这样的素质，在全纳教育过程中，既不能全面观察分析有特殊需求幼儿的表现，也不能对这些幼儿的日常行为进行科学判断，还有可能激化矛盾，影响全纳教育的有效开展。

3.社会存在偏见

社会上有极少数人往往会对特殊儿童存在偏见，喜欢戴着有色眼镜看待这些儿童。比如，某些家长经常告诫自己的孩子远离特殊儿童，甚至会有意无意地当着这些孩子的面说三道四。同时，还有一部分特殊幼儿的家长，因为自家孩子与普通孩子有差异，感到自卑和难堪，为了避免别人的指指点点，采用各种方法对孩子的实际情况进行隐瞒。有少数教师认为，特殊儿童与正常儿童在一起学习生活，会影响整体教学质量。

四、全纳教育视野下幼儿园融合教育问题的具体解决策略

1.不断提高家长对特殊儿童的关爱意识

特殊儿童与正常儿童一样需要家庭的温暖与关爱，因此，家长要提高关爱意识，帮助孩子更好地融入集体，融入社会。幼儿园可以通过一些融合教育渠道不断提高家长对特殊儿童的关爱意识，让他们对特殊儿童的需求给予充分关注。在孩子进入幼儿园学习之前，家长要与教师进行沟通交流，对孩子的实际情况如实告知。这样，教师在教育过程中就会关注幼儿，并对幼儿进行正确引导，对幼儿的某些不当行为进行及时干预。幼儿园还可以开设家长课堂，通过传授正确的教育理念，让家长意识到自己对孩子认知存在的不足，能够从心理上接受孩子的特殊性，给予孩子更多关爱。通过幼儿园、教师和家庭的共同干预，特殊儿童能够顺利融入社会，快乐成长。

在教育过程中，教师要善于发现幼儿的特殊需求，及时与幼儿的家长取得联系，采用提前介入与及时干预的方法，促进幼儿健康成长。此外，幼儿园还要与当地卫生部门相互配合，制订科学合理的干预计划，促进幼儿健康成长。

2.全面提升教师的专业水平与业务素质

开展全纳教育，不仅需要家庭与幼儿园的共同合作，还要全面提升教师的专业水平与业务素质。为此，幼儿园可从教师招聘入手，适当提高招聘门槛。所招聘的教师不仅要有教师资格证还要具有高尚的道德品质、较高的专业水平与业务素质。幼儿园也可定期对教师进行培训，不断提升教师的专业水平与业务素质。还可邀请一些特殊学校的优秀教师来园进行交流，介绍教学经验，传授关爱特殊儿童的技能。幼儿园还要鼓励教师多参与一些有关特殊教育的知识讲座，不断丰富自己的知识储备。在实际教育过程中，教师要平等对待幼儿，还要对有特殊需求的幼儿进行全面认真的观察，并对这些幼儿的行为特征进行详细记录，在此基础上制订科学合理的教育规划，为特殊幼儿与普通幼儿正常沟通交流提供保障。国家对幼儿园开展全纳教育要给予一定的支持，提升幼儿教师的福利待遇，以吸引更多具备学前教育专业素养的优秀人才进入幼儿园任教。教师要转变传统教育观念，从心底里关爱特殊儿童，给予他们更多的爱与关怀。还要引导普通幼儿接纳这些幼儿，与他们交往，做他们的知心朋友。幼儿园要发放特教汇编手册，规范做好各项工作，通过教学研讨会、随班就读培训等，加强康教一体化研究。全纳教育中心要为特殊幼儿创编康复操，并将这些作为资源包送给有需要的孩子们。教师要给予特殊幼儿必要的引导，促进其身心健康发展;要采用合适的方法引导普通幼儿主动与这些特殊幼儿进行沟通交流，让他们之间保持友好状态。教师在与特殊幼儿家长沟通的过程中要学会倾听，认真倾听他们的想法和建议。有些家长会为孩子的异常行为进行辩解，教师不要急于否定，要让家长敢于说、愿意说、说真话，从而获取一些比较重要的信息，以便有针对性地开展工作。

融合教育需要家园合作，只有保持教育的平等性，才能让家园达成共识，并在此基础上找出更加适合的教育方法，促进幼儿的全面发展。教师要对特殊幼儿的一些行为进行科学分析，采用家长比较容易接受的方式对这些特殊幼儿进行干预，引导他们健康成长。此外，教师还要注意协调与平衡幼儿的差异性，提升特殊幼儿的表现力、社交力和综合素质。

3.联合社会积极参与全纳教育

共同参与是全纳教育理念的核心，实施全纳教育，不仅需要教师的努力，还需要社会的大力支持。因此，幼儿园要联合社会，积极参与全纳教育。教师可对特殊儿童的家庭进行详细了解，并根据实际情况进行引导，将家庭的积极性充分调动起来，让家长能够直面特殊儿童。教师要引导家长对全纳教育理念进行了解，使其认识到这种教育理念的积极性、先进性和科学性，认同和支持全纳教育，帮助孩子融入社会，健康成长。教师要定期走访特殊幼儿家庭，对幼儿的生活状况、心理状况等进行了解，以便在教学过程中采用正确方法引导他们融入普通幼儿这一群体。

融合教育指导中心、示范实验教学中心要切实发挥职能作用，为全面实施全纳教育提供帮助和支持。幼儿园要对全纳教育理念及其重要性进行广泛宣传，让全社会都能够关注特殊幼儿的成长，消除人们对特殊幼儿存在的心理偏见。国家要对教育资源进行有效协调，给予全纳教育必要的帮助和支持。幼儿园要建立与特殊幼儿家长沟通的长效机制，依据幼儿发展状况对干预计划进行完善和修改。在节日期间，教师要让幼儿们一起动手制作节日食品或小礼物。在活动中，教师要注重营造欢乐的节日氛围，以激发幼儿参与的积极性。

教师既是全纳教育的实施者，也是引导者与观察者，要努力践行全纳教育，促进幼儿健康成长。家长和社会是全纳教育的协助者，要积极支持全纳教育。教育部门每年要进行评比，评选出在全纳教育中表现突出的教师，给予一定的奖励。要以点带面，构建“区资源中心—中心校—基层校”三级管理模式，使全纳教育工作无缝衔接。要充分发挥全纳教育资源中心的督导考核、业务指导、资源整合、咨询服务功能，为区片中心校配置设施齐备的资源教室和专业有素的教师，资源中心定期派遣专业教师巡回指导，真正把全纳教育落到实处。

五、结语

综上所述，全纳教育可以帮助特殊儿童更好地融入社会，让他们积极乐观地面对学习和生活。幼儿园要积极开展全纳教育，把全纳教育摆上重要的议事日程;教师要不断提高自己的专业水平和业务素质，以适应全纳教育需要;社会和家长要积极支持全纳教育，为全纳教育提供帮助，切实提高全纳教育质量，促进幼儿身心健康发展。

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Discuss on Problems and Countermeasures of Kindergarten Integrated Education from the Perspective of Inclusive Education

Gong Yan

（Nantong Zhuhang Central Kindergarten， Fujian Province， Nantong 226000， China）

Abstract： The process of inclusive education is a sequential， gradient and continuous process， by discovering and eliminating various learning obstacles， all children have more opportunities to join and devote themselves to learning， so as to realize the personalization of teaching mode. The implementation of inclusive education in kindergartens can enable more children with special needs to adapt to the society and integrate into the society. This paper discusses the problems and countermeasures of integrated education in kindergartens from the perspective of inclusive education， so as to improve the quality of inclusive education and promote the development of children's physical and mental health.

Key words： inclusive education; kindergarten; integrated education; problems; countermeasures; education quality

作者簡介：龚艳（1980-），女，江苏南通人，幼儿园一级教师，从事学前教育研究。