探究多媒体在高中物理实验教学中的运用策略

黄建军

摘要：高中物理是一门注重学生实验环节的学科，但是受到教学条件的局限，有时教师无法开展有效地实验教学，也无法实现学生动手实验。所以教师在教学中合理运用多媒体，可以有效规避这类束缚，为学生提供全方位的服务，体现出高中物理实验的重要。鉴于此，本文就现阶段高中实验教学中多媒体运用的现状展开论述，并且提出以下四种多媒体运用策略，以提高高中物理实验教学的质量，培养学生的物理实验素养。

关键词：多媒体 高中物理 实验教学 运用 策略

当代是信息化时代，多媒体技术也是信息化教学的一种体现。在高中物理的实验教学中，多媒体是当下最受教师欢迎的教学手段，以其为辅助开展实验课堂，把抽象、难理解的理论变成通俗易懂的实验现象，把无形变成有形、把静态化为动态，拉近学生与物理理论之间的距离，让学生们能透彻体会物理的实质，提高他们的物理实验素养，把课本上的知识变成自己实验结果。

一、现阶段高中物理实验教学中多媒体运用的现状

高中生面临的是高考，所以学校、教师开展教学时重视的是学生理论知识的掌握、公式是否能够灵活运用。每个高中都会根据国家制定的教学大纲再要求教师的授课进度，所以教师教学时为了跟上教学进度，减少学生自我表现环节，主要还是以教师为课堂主体。教师运用多媒体时没有把握好使用度，制作的课件只是把课本知识复制粘贴在上面，再或者就是课堂导入环节让学生们观看一段实验视频以后，学生还没有消化完教师直接讲解理论知识，这样就导致无效课堂，弱化了多媒体的优势，不利于学生思维的发散。有时教师过度使用多媒体，浪费了大量的课堂时间。多媒体只是一个辅助工具，减少课堂局限性。教师为了节约时间不让学生动手实验，只让学生观看实验视频，导致学生不理解其中发生的现象。

二、探讨提高多媒体在高中物理实验教学中运用质量的策略

2.1结合多媒体直观呈现抽象物理知识

物理知识比较抽象，教材中的理论都是根据科学家进行多次反复的实验分析并且总结得到的，对于学生来说就是需要去死记硬背。所以教师开展局限性的实验教学时，要最大程度地给学生呈现实验过程，通过多媒体技术降低实验空间的束缚性。

比如说进行2019新人教版高中物理选修性必修第一册第三章《机械波》中“波的干扰”的教学时，教师需要让学生直观感受波动。正常情况下，人的肉眼无法观察到“波”，这是一种抽象的概念。教材中只讲授了水波干扰实验，学生们可以根据教师的指导动手操作做实验。但是对于声波、电磁波、光波等抽象意象，学生无法动手实验体验波的干扰。所以教师可以运用多媒体物理投影技术调节光亮，让学生们直接观察干涉条纹。因为学校中的仪器设备、空间有限，所以部分实验不能让学生动手操作，关于声波、电磁波的知识教师可以通过播放视频让学生们直观感受，结合实验现象可以自己得出相关结论，规避死记硬背的学习方式。

2.2提高物理实验的清晰程度

物理实验教学能让学生了解物理现象的本质，更加透彻地掌握实验原理。通过教师运用多媒体在课上展示实验操作流程，实现学生对实验的初步认知。在学生掌握操作步骤的基础上再动手实验，有效防止学生在实验过程中浪费时间。

比如说进行2019新人教版高中物理必修第一册第一章中“用打点计时器测速度”的教学时，教师运用多媒体让学生们观看实验操作视频并且讲解其中涉及到的细节，帮助学生们提前了解打点计时器的使用方式。学生们观看完之后，教师让他们简单陈述打点计时器操作步骤，了解他们的掌握程度。之后教师再让学生两个人一组实验，练习使用打点计时器。学生结合视频内容和动手实验有助于提高他们对理论的认知，能更好地掌握理论知识。

2.3运用多媒体让学生反复观察实验现象

每个物理结论都是由科学家多次实验后确定实验现象而得出的。学生在课上动手实验的时间比较短，只能操作一次，實验得出的结论并不一定是准确的。一些短小实验从开始到结束只有几秒时间，学生可能都没有反应过来，所以针对这类实验，教师可以运用多媒体技术模拟课堂实验。学生观察重要环节时教师可以暂停或者放慢速度，让他们更清晰观察实验。

比如说进行2019新人教版高中物理必修第一册第二章中“自由落体运动”的教学时，教师先分发给小组两个装有羽毛和铁片的玻璃管，其中一个玻璃管是真空状态，另外一个有空气。听到教师的口令，小组同时倒置玻璃管，观察两个玻璃管中羽毛和铁片下落现象。学生可以发现真空玻璃管中两个物体下落快慢一样，有空气的玻璃管中铁片下落得快。物体下落比较快导致有些学生观察不清楚，教师在运用多媒体展示物体下落环节，让学生清晰地观察到物体变速的特征，反复观察物体下落环节，读取玻璃管上面的刻度数字，通过计算推出物体的运动。

2.4运用多媒体引入微课视频

微课视频短小精悍，已经成为了当下最受欢迎的课堂教学资源。有些物理实验的危险系数比较高，学生不能动手操作。所以教师在教学时引入微课降低局限性，最大程度上帮助学生了解实验现象。教师要根据学生的学习特点选择合适的微课，吸引学生的学习兴趣。实验视频主要是为了让学生能够更清晰地了解实验过程，教师选择微课时切记与教学内容的相关性，规避无关主题的视频。

比如说进行2019新人教版高中物理必修第二册第六章《圆周运动》中“生活中的圆周运动”的教学时，教师播放火车转弯、汽车过拱形桥、航天器中的失重现象、离心机分离血液的视频，让学生结合生活经验和视频内容理解四种情况下的受力情况。教师继续播放微课，帮助学生了解每种情况的向心力计算公式的推导，突破受力方向和向心力计算的难点。

[结束语]总而言之，高考物理试卷大多是考核实验现象以及通过实验推导出来的公式运用，所以对于学生来说实验比理论更重要，通过实验现象总结理论。多媒体是一种新颖的教学手段，对教师的教学、学生的学习带来积极作用，教师不用再去思考怎么口授表达实验现象，学生也可以不用去死记硬背理论，弥补教学条件的不足，满足学生的思维需求，给学生带来一个有效物理课堂，帮助他们实现深度学习，掌握物理实验的原理。

参考文献

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