小学数学教学培养几何直观能力的策略

张慧

摘要：小学生的认知结构相对较为简单，思维的深度和广度都还停留在较浅的层次，所以在进行小学数学教学时，教师应当尽可能化抽象为具体、化复杂为简单，即尽可能地通过形象直观的教学方式方法来让学生们对所学的知识产生更深层次的认知，以不断优化自身知识网络结构。其中几何直观教学就是一种非常有效的教学方法，它能够培养学生们通过形象的几何图像来对数学中的数量关系进行深入感知的能力，这对于全面提升学生们的数学思维水平和学科核心素养能力具有十分重要的意义。基于此，本篇文章对小学数学教学培养几何直观能力的策略进行研究，以供参考。

关键词：小学数学;几何直观能力;培养策略

引言

几何直观能力是指学生观察几何图形的形象关系，在直接感知、整体把握的基础上，研究数学空间形式和数量关系的能力。本文以几何直观能力，谈一谈在数学教学中，教师应如何借助图形直观的观察、操作等具体的感知活动，帮助学生发现、寻找解决问题的思路，培养他们借助图形解决实际问题的能力。

一、培养学生数学几何直观能力的价值

小学阶段是学生学习数学知识比较重要的时期，是学生思维迅速发展的阶段，以学生素质能力培养为目标，采用几何直观能力培养的方式，让学生在数学课堂中发挥主观能动性。小学生以直观思维为主，教学活动中教师要注重采用有效的方式针对学生的直观能力进行积极培养，促进学生素质全面提升。数学课堂中知识点比较丰富，教师在实践教学中要结合具体的内容展开教学设计，培养几何直观能力是重要教学目标。

二、小学数学现状

首先从整体发展来看传统的小学数学教育长期以来就是教师为主体，不重视学生的参与和积极发言。在应试教育的影响下，教师处于主导地位，学生的主体地位经常被忽视，最后教育效果得不到提升，甚至学生对数学没有了学习的兴趣。其次对于教师的教学方式分析，教师在讲课时一直在提问，不考虑学生的真正需求，因此教师就要根据学生的实际水平进行教育。所以通常教师在进行教育时，没有正视学生的实际水平，并且很多教师传授知识时，都会偏向应试教育，看中学生的数学成绩以至于教师达不到理想的、高效率的教育效果。结合小学生的整体特点分析，小学生的普遍注意力分散、不集中，而在教师在进行教育时又不注重教育的趣味性的情况下，这就导致了学生缺乏主动性和积极性。所以教师要针学生具备的好奇心这一优势，进行课堂中教案的设计，结合学生的实际水平，信息技术的利用可以有效增强课堂的氛围，让学生在一个轻松的环境中学习，更有利于培养孩子的学习能力。教师要注重孩子的几何直观能力和逻辑分析能力，利用先进的教学手段创造课堂情境，培养学生学习数学的兴趣，启发学生思考，拓展学生的知识能力。教师要了解学生的实际水平，并运用到实际课堂中去，根据学生的发展能力进行有针对性的教育，这样可以更好地发展学生。

三、策略

（一）借助模型，探究运算算理

在教学一些较为抽象的运算算理时，直接教学的效果可能并不理想，学生们往往会知其然而不知其所以然，但是如果在教学时教师能够借助一些常见的几何模型，使学生们在对几何模型的直观观察中深刻洞悉相关算理的本质，那么他们就能够真正从根源上掌握这些算理，其学科知识水平也会更上一层楼。比如，在教学“乘法分配律”这一部分的内容时，先引导学生们将两个正方体模型拼成一个长方体模型，在具体操作的过程中，学生就会发现拼接前后其体积是不变的，设正方形边长为a，就可以得到等式V=a×a×a+a×a×a=2a×a×a，这样学生们通过对拼接模型前后的体积的验证就能够深刻认识到分配律公式“a×（b+c）=a×b+a×c”的本质，并在应用相关知识时也能够更加得心应手，解题效率也会更高。由此可见，借助几何模型进行教学是一种引导学生们掌握相关运算算理的非常高效的方法，在利用这种方法教学后，学生们能够真正从源头理解相关知识的实质，这样学生在做题时无论题目怎样变化也能够灵活应对。

（二）有效指导培养几何直观能力

小学生在学习数学知识中，由于涉及的知识点比较丰富，教师在培养几何直观能力的过程中要对学生进行科学化指导，让学生在课堂中发挥主观能动性，为学生学习进步起到促进作用。教师要先对学生的学习状况进行分析，通过图形分析把抽象数学知识直观化呈现，这对提高学生解决问题的能力能起到促进作用，让学生在解决问题时能从不同的角度出发加以应对。如数学课堂中为学生讲述“空间与图形”的知识点，为了促进学生对这一知识点的深入理解以及提高学生的几何直观能力，需要在教学方面进行优化，强化学生的认知，通过采用小组学习的方式，让学生对“画图”有直观认识，锻炼学生的几何直观能力，在这一过程中学生学习参与的动力也会比较高涨，学生之间形成互动合作，为其可持续学习起到促进作用。

结束语

总之，教师在数学教学中可以通过构建模型、数据对比等多元化的教学方式，培养学生通过直观的几何图形来对数量关系进行实际感知的能力，为下一阶段更深层次的数学学习奠定坚实基础。教师应当意识到，直观教学是途径，但是抽象认知能力才是本质，所以教师应当通过高效的教学途徑来引导学生洞悉数学本质，以此不断促进学生核心素养能力的全面升华。

参考文献

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