核心素养下初中英语词汇教学的有效策略

赵海伟

摘要：词汇是英语的基础，初中英语教师在开展英语知识教学时，应当增强对词汇教学的重视程度，关注学生对于英语词汇的掌握情况，夯实学生英语基础，为学生实现长远发展提供条件。在开展词汇教学时，初中英语教师也应当考虑到新课标的要求，结合“培养学生核心素养”这一教学目标，设计恰当的教学内容、选择合适的教学方式，提升教学有效性。本文探究核心素养下，初中英语教师可采用的词汇教学策略，以提升教学有效性，创建高效课堂。

关键词：核心素养;初中英语;词汇教学

前言：

初中英语教师常常以词汇作为教学起点与重点，充分关注学生的英语词汇掌握情况，重视学生英语基础的培养。然而，在以往词汇教学过程中，初中英语教师所采用的教学方法较为单一，常常让学生们通过死记硬背、机械式记忆的方法来掌握英语词汇。这种教学方式不利于培养学生的核心素养，更阻碍了学生的全面发展与进步。因此，初中英语教师应当改善词汇教学策略，在带领学生学习词汇的同时，更要培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。

一、关联发音与音标，灵活记忆单词

初中英语教师在开展词汇教学时，应当及时转变教学方法，带领学生学会单词的拼写。比如，初中英语教师就可以将词汇教学的重点放在“发音教学”以及“音标教学”上，让学生们通过记忆词汇的发音，结合音标知识来掌握单词的拼写，既能够锻炼学生的听力，同时又规范了学生的英语发音，也帮助学生们以更加灵活、简便、科学的方式记忆单词。

例如，在带领学生的学习“nice”这一个单词时，教师就可以带领学生学习发音与音标知识：“四个字母所组成的单词，结尾字母为‘e’时，第二个字母常常发‘字母音’。‘nice’这个单词就是如此，单词中‘i’的发音就为‘字母音’。”学生们掌握了这一个发音与音标知识之后，教师还可以对学生进行进一步的检验，比如，教师可以让学生尝试说出“cake”、“bike”等单词的发音，判断学生们是否真正掌握了这一词汇知识，也引导学生从所学知识出来，实现拓展与延伸，从而提升核心素养。

二、加強构词法教学，构建词汇结构

初中英语教师在开始词汇教学时，还可以通过“构词法”教学，来引导学生进行学习，让学生在剖析词汇构成的过程中，不断丰富单词储备，拓宽词汇量[1]。比如，初中英语教师可以带领学生们剖析“形容词反义词”的构词法，让学生掌握构词的规律，从而树立发散性思维，提高学生的综合素质。

以“honest”一个单词作为案例，在开展实际教学活动时，教师可以这样对学生进行提问与引导：“同学们，‘honest’这一个单词是什么意思呢，大家还记得吗？”在学生给出正确回答之后，教师则可以进一步对学生进行引导：“大家掌握得真不错，这个单词的意思为‘诚实的’，有没有哪位同学知道‘不诚实的’应当用哪个单词来表示呢？”通过设置以上提问，学生们将会展开思考，紧接着，教师就可以对学生们进行构词法教学：“在汉语中，‘诚实的’与‘不诚实的’这两个词汇之间，仅仅相差一个‘不’字，其实在英语中，它们的区别也是如此。‘honest’表示‘诚实的’，只需要在这个单词的前面添加‘dis’这一个前缀，这个单词就变成了反义词。”通过以上教学，学生们将能够把握这一构词法，在以后的学习中遇到“dislike”、“disagree”等单词时，就能够做出准确判断。除此之外，教师还可以“dis”这一个反义词前缀教学出发，带领学生们了解更加丰富的构词法知识。比如，教师可以这样对学生们进行提问：“大家知道‘happy’这一个单词的反义词是什么吗？是‘dishappy’吗？”在学生们回答之后，教师可以引领学生们学习另一个反义词前缀——“un”，进一步丰富了学生们的知识储备，培养了学生的发展性思维。

三、聚焦词汇意思，丰富词汇积累

教师通过词汇教学，带领学生掌握全部的英语词汇是不可能的，而学生的词汇量越丰富，所获得的英语提升就会越显著。因此，初中英语教师在开展词汇教学时，应当注重教学内容的设置，在引导学生在阅读材料中学习生词时，尝试通过上下文语境来进行合理推测，掌握词汇学习方法，认识更多单词，提升英语学习能力[2]。

例如，在“It's a good idea to spell and pronounce new words aloud every day”这一句话中，教师就可以带领学生通过上下文语境，合理推测“pronounce”这一个单词的意思。在开展实际教学活动时，教师可以这样对学生进行引导：“同学们，我们先整体粗略阅读一下这一组对话，你会发现这组对话表达了一个什么样的主题呢？”通过阅读，学生们将能够准确找到答案“对话的主要内容为介绍英语学习方法”，而教师就可以结合这一个答案，引导学生们学会“猜测”单词意思的技巧：“既然这组对话是以英语学习作为主题，而在这句话中，还出现了一个关键词‘word’，结合我们的日常学习经验，我们要如何来学习英语‘word’呢？这句话中提到了‘spell’、‘pronounce’这两种学习方法，那么这两个单词会是什么意思呢？”在教师引导下，学生们将能够从“spell”（拼写）以及“aloud”（大声地）这两个单词，以及整体语意出发，推测出“pronounce”这一单词的意思为“发音朗读”，从而掌握了判断文中词义的技巧，提高了英语学习能力。

总结：

词汇教学是初中英语教学的重要组成部分，实践教学中教师开展词汇教学，应当设置多样化词汇学习技巧教学，结合阅读理解等诸多教学形式，引导学生们掌握单词意思，积累英语词汇，提升核心素养。

参考文献

[1]李雪枝.核心素养视角下初中英语词汇教学策略探析[J].校园英语，2021（30）：145-146.

[2]许梦瑶.核心素养背景下初中英语词汇教学探究[J].校园英语，2021（23）：205-206.