浅谈如何提高历史教学的活力

姚娜

摘要：在高中阶段，历史是一门很重要的学科。学好历史课不仅能帮助学生了解历史事件，了解人类文明发展的历程，而且还能帮助学生形成正确的历史观。虽然高中生已经有了一定的知识积累，但是面向抽象的历史知识，还是需要教师精心设计教学方案，培养学习兴趣，激发课堂活力。

关键词：高中历史;教学;兴趣;活力

高中历史是一门知识性较强的学科，而受应试教育的影响，不少高中历史教师还在使用传统的灌输式的方法进行教学，不仅使课堂气氛显得枯燥乏味，降低了学生的学习兴趣，而且不利于学生创新思维和能力的发展。

一、历史教学中存在的问题

对于历史学科而言，由于受到本身无法亲生体会的限制，学生在学习的过程中，往往需要大量的训练来加深对于知识点的印象。因此，在高中历史教学中，教师往往过于侧重于对重大历史事件的具体时间、具体过程、结果以及事件的定义方面，这样就导致学生将自己的学习重点放在了背诵与死板的记忆中，忽略对历史事件本身的思考能力、判断能力和研究能力，而这种枯燥乏味、严肃分明的教学方式也让学生失去对历史学习的主动性和趣味性。对于高中生来说，高中繁重的课程使得学生压力增大，对于这种枯燥乏味的知识点无法提起兴趣，这就导致课堂教学的效果不显著，学生学习自主性以及效率不高。

兴趣是最好的老师。学生只有对学习历史感兴趣，才会产生学习的动力，才能激发创新精神。因此，在教学过程中，历史教师要注意培养学生的学习兴趣，使用多样化的教学方法提高学生的自主学习的能力。

二、提高历史教学活力的策略及途径

（一）巧用历史图片

通过展示事件的相关图片，让学生更清晰地走进历史事件的真相，加深学生对历史的理解程度。在高中阶段的历史课堂教学中，受教材篇幅的限制大多数的历史内容并不能在课本上完整地展现出来，只能大概描述一下历史梗概。这为老师对历史课堂教学提供了一定的客观条件，在对一些历史事件讲述时，教师可以通过多媒体进行历史图片的展示，从而进一步讲解相关的教材内容和历史事件真相，使学生更清楚、明白地学习有关的历史内容，理解历史内容中所蕴含的深刻意义。而在历史图片的选取中，教师要选择历史事件中具有代表意义的图片，从而让学生可以更深刻地联想到历史中发生的故事。例如，在教学“鸦片战争”时，教师可以从网上搜集丰富的图片和视频等史料，激发起学生对“鸦片战争”的原因、经过和结果和由此带来的影响的探究兴趣，了解战争发生的背景，让学生了解鸦片战争失败的原因。这样，不仅激发起了学生的学习兴趣，而且增加了学生对历史事件的了解。

（二）善用故事导入法

历史学习中因为都是真实存在的事情，教师在授课的时候如果只是进行传统的故事讲解，那么学生会觉得比较枯燥，很难进入到学习状态，也没有很强的代入感。但是故事导入法与高中历史的结合是非常有帮助的，故事的导入不仅仅是讲故事，是需要将这些故事生动且形象的为学生进行一个演示讲解，这样学生便可以进入到状态中，逐渐有了很强的代入感。学习历史的时候如果有了代入感，那么便能够深刻的理解知识点。

例如，在教授学生学习“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一”这一部分内容时，我们需要让学生知道历史事件发生的具体时间和一些人物事迹。可是历史学习中学生需要掌握的内容比较多，因此说学生需要花费的时间和精力是非常多的。这个时候教师采用的故事导入法是可以进行一个实际应用的，这其中涉及到的内容如“两宋的政治和军事、辽夏金元的统治”等都可以通过这样的方式来进行讲解，将这些历史事件串联在一起，便于教师的讲解，同时也便于学生梳理历史脉络。对于历史这样内容比较多的学科来说，学生需要整理好这些知识点，胡乱进行整理的话学生的学习效率并不是很高。因此说故事导入法将历史事件清晰的进行串联，通过时间表来记忆历史事件，学生便可以轻松的理解知识点。

（三）营造探究课堂

教师则可为学生营造较为轻松的探究氛围，尊重并相信学生，促使学生能够在交流谈论中各自积极地发表不同的看法与间接，以使得学生逐渐形成多角度思考问题的能力。如此一来，探究式课堂则能够更为有效的顺利开展与落实，进一步推动课堂教学的有效性。因而在教学实施期间，教师亦需要注重氛围的良好营造，促使学生能够更好地实现学习的自主探索及创造，使其能够更为大胆的思考发言，以促使其探究式學习得以更好地落实。在此过程当中，教师则需充分尊重学生，接纳学生的不同见解，以培养并发展其勇于实践、积极探究的良好品质。在学生探索期间发现并提出相应的问题时，教师可引导学生展开思考，提供相应的点拨与指导，使其仍能够通过自主思考探究而获得知识，以将探究式教学的价值及应用目的得以有效实现。

（四）引导学生自主学习

想要实现有意义的知识建构过程，强化学习动机非常关键。高中阶段中学生正处于升学前的一个重要阶段，在这个阶段，学生所要面临的学习压力和升学压力是非常巨大的。与此同时，在这个阶段，教师所能直接传授给学生的知识也是有限的，大部分的历史知识需要学生自主学习和吸收。随着信息网络技术的普及，高中历史学科也开通了网络课程以配合课堂教学，高中历史教师便可以充分利用网络教学资源的便利，引导学生进行网络课程的学习。通过对互联网中其他新颖学习方式的了解以及大量的知识扩展，实现学生由知识量的增加而实现求知欲的增强，进而促进其自主学习能力的提升。

具体实施上，高中历史教师可以充分利用教室里的多媒体设备，在备课时注意收集相关的网络课程资源，这些网络课程的内容应该是日常教学内容的延伸，教师在备课时还应注意进行提炼，截选最优良、最适宜学生的内容作为日常课堂的补充，否则容易造成对宝贵的课堂时间浪费，导致课堂教学有效性降低的问题出现。

三、结束语

近年来，随着新课程理念的推广和应用，为教学模式的创新提供了新的活力。过去的教育的形式和观念已经逐渐改变和完善。高中历史教师还应积极学习新课程概念的内容，全面的解决教学中存在的各种问题，不断优化高中历史课程教学。

参考文献

[1]周鲁平.浅析立足实践构建高中历史核心素养体系的途径[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：49-50.

[2]脱永军.融入生活化理念的高中历史教学[J].知识窗（教师版），2021（10）：50-51.

[3]李雪琴.翻转课堂在高中历史教学中的巧妙运用[J].学周刊，2021（31）：121-122.