关于初中数学创新教学的有效策略探究

袁情安

摘要：在我国教育事业不断深化改革的背景下，新的教育工作目标对初中数学教学提出了新的标准，实现优质高效的数学教学，强化素质教育质量，让学生学习数学的能力得到逐步的提升。高效率的数学创新教学，能够较快地帮助学生的建立数学学习兴趣与数学学习方法，让学生形成合理的、严谨的学习态度与学习素质。数学是初中重要基础构成的学科，教师在实际教学中要充分考虑如何提升学生学习热情，让学生能够在科学合理的教学方式中感受到数学学习的乐趣，从而使得数学课堂的整体教学效率得到提高。

关键词：初中数学;教学方法;创新教学

初中学生数学上的能力養成，是对学生数学理解和运用的高度总结，它包含数学知识、数学思维、数学能力、数学习惯等各方面的核心要素。初中数学的教学创新，主要是提升学生学习的自主性与主体位置，让学生养成自身的学习能力与思考能力。同时实施切实可行的教学方法，提升学生的学习兴趣与自主学习热情，让学生在实践学习中有探求精神，让学生建立自己的数学核心素养，让学生对不同数学知识概念加以融会贯通，并得以实际运用。这对学生即将面临的中考与以后的数学道路都是有极大的帮助。

一、创新教学方式，吸引学生学习兴趣

在讲授相关数学知识概念时，教师可结合实际，向学生抛出问题，让学生产生兴趣，主动去思考。教师在学生产生兴趣后，就引导学生进入概念是如何产生，提出者的经历，所要定义和解决的问题，概念最终是如何形成和被世人接受的，以及在相关领域的适用性。从不同方面、不同阶段，向学生全面展示，学生在对概念的接受和吸收上，就会达到融会贯通的效果。学生在这个学习过程中，就会领悟思维能力在实际运用上的重要性。当然不同数学知识的有趣性既要老师予以引导，更要学生自己去发掘。通过插入社会性话题，再引出背后的重要概念，既让学生在整体上对相关的数学文化有所了解，也学习到其中推导过程的精彩，更重要的是数学思维与数学语言的一致性通过这种兴趣引导，就会让学生将爱上数学，学好数学，用好数学作为自己的人生目标。

二、创新教学方式，加深学生理解力

数学课本中还有许多定理与公式，这些定理公式都是高度简化和抽象的。教师在向学生复习这些定理公式时，需要做好这些定理公式的背景准备，在正式讲授与之相关的例题时，可通过对定理公式的提出者做出介绍，讲述他在提出该定理公式时，碰到的问题、演算的过程、如何获得结论。学生在老师对定理公式讲述中，就会立体地感受前人思维是如何一步一步建立起来，并将这种思维成果化。例如在讲解初中函数与方程关系时，方程在初中主要是一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程，这三类方程是基础，也是解决许多实际问题的基础。但是方程在表述上过于抽象化，不利于学生的理解，同时方程的变化也是多种多样，这也加深了学生理解的困难程度。将函数图像引入，结合对应的方程，这利于将抽象的概念具体化。例如，鸡羊同在一笼，总计44只，一共由100只腿。请问鸡有多少只，羊又有多少只？根据题目，我们做出如下解答：设鸡有x只，羊有y只;则x+y=44，2x+4y=100，将两个方程转化为对应函数，则y=44-x，y=25-x，通过这两个函数，我们便可在xy的数轴上做出两条直线函数图像，两条直线的交汇点（x，y）值为（38，6）。通过这个过程我们可发现，函数图像精确的表述了方程的解，更直观地将数理问题呈现在学生面前。

三、创新教学方式，提升学生运用能力

教师在授课前，可根据课程进度，将实际中的问题改造为训练学生的例题。教师对相关习题的详细分析中，通过展示相关的解题思路、使用方法、碰到的问题、如何解决问题等过程，详细介绍给学生。让学生也在接收信息的过程中进行自我情景的带入。教师也可向同学提出问题，让学生讲出对该过程的看法，如果学生能提出更好的解决方案，那老师的教学成果就是非常可观的，因为这代表学生通过自己的思考和研究得出了最优解。为保障学习效果的充分性，教师也可将学生分成不同学习小组，针对例题进行讨论，让学习成果更进一步。通过不同想法和思维的碰撞，让学生相互吸收和反驳不同观点，再形成自己的观点和思维。在争论中学习，在学习中争论，将这种学习模式固化大学生的学习本能中，就能让学生辩证地看待问题。这样学生在处理课堂作业与考试试题，以及运用理论知识去解决实际问题时，就会从不同角度、不同高度的立体思维全盘统筹，得到的结论和数据才会准确。教师通过相关例题的讲解，才能不断深化学生的思维模式 。

四、结语

在如今初中教育与教学不断深化改革这样的时代背景下，创新初中数学教学方式的途径是不一而足的，教师需要积极探索，才能获得更好突破。

参考文献：

[1]金鸿文.翻转课堂在初中数学教学中的有效运用和创新发展策略[J].新课程·下旬，2017（10）：181.

[2]向大爱.“创新”在有效教学中升华——浅议新课改初中数学创新性教学策略的运用[J].数理化学习（教育理论），2011（11）：82-83.