初中英语教学中提高学生写作能力的途径分析

张江梅

摘要：随着新课程改革的进一步普及，初中英語在中学应试科目中的教学比重也随之上升。但是，当前初中英语教学内容与学生在学习中的需求还存在着一定的差距，这主要体现在初中英语写作教学在培养学生写作能力的过程中存在诸多不足。因此，为了保证初中英语课堂教学效果，笔者首先分析了在初中英语教学中培养学生写作能力的意义和写作教学中初中生的学习特点及教学问题，然后结合实际情况，对完善初中英语写作教学提供了些许参考意见。

关键词：初中英语;写作教学;问题探究;具体措施

一、巧用聊天工具，趣味写作

学生获取知识的途径多种多样，有些学生会采用实践的形式获取，有些学生则通过“视听”的形式得到。教师可以从视听情境出发，为学生创建更为形象化和立体化的情境画面，让学生拥有更加强大的内在学习动力。教师利用网络平台，如 QQ、微信等，上传图片、声音和文字，为学生带来多种视觉感受，使学生理解并掌握写作技巧。以往的英语写作教学一般是教师直接讲授写作技巧，让学生课后自主完成写作任务，但是在具体实践时，学生经常出现无从下笔的情况。而信息技术的有效应用，则是基于交流层面，为降低写作难度，让学生拥有清晰的写作思路，教师上传了对应的列表，其中包含 history，weather 和 population 等提示信息，细化学生的写作内容。有了明确的写作任务后，教师通过班级微信群引导学生利用提示的英语内容开始有效交流，主动罗列出清晰的思路，并仔细分析写作过程中存在的各类问题，以便教师可以给出适当的指导。在写作训练 中，恰当使用英语信息技术向学生讲授句子的搭配和语法的使用，既能提升学生的写作能力，又能促进他们英语思维和表达能力的发展。

例如，在教学英语 Unit5 Why do you like pan-da这一篇课文时，教师可以在教学中紧紧围绕“你喜欢什么动物”这一主题开展教学，通过设计贴近学生日常生活的话题，激发学生在英语学习中的情感体验。在课程结束时，教师还可以出一篇“My favorite Animal”为题的文章让学生进行自我创作。在设计该写作任务时，教师可以让学生上台扮演自己最喜爱的动物，然后让台下学生根据该同学所扮演的动作进行猜测。并且在热身游戏结束过后，教师还可以开展以班级小组为单位的游戏互动，让小组成员在交流的过程中运用英语谈一谈自己为什么喜爱该动物。通过这样的教学模式，便可以在丰富写作教学形式的基础上，提高学生参与英语写作的积极性。

二、读写结合，提高写作水平

完整的文章结构具有一定的稳定性，其所呈现的结构规律也是合理的。当阅读一篇文章时，学生要先熟悉整个文体结构，然后分析文章的重点内容，避免在写作训练中出现“本土式英语”的情况。因此，学生要重视积累阅读中出现的重要素材，如词汇、短语、句式等，这样在英语写作中自然也会有源源不断的灵感。掌握了基本的英语结构后，学生往往对段落缺乏具体认知，以至于有些学生在写作中经常会出现随意拼凑的情况，不具备细节意识。因此，教师选择阅读素材时，要尽量选择关键部分，方便学生分析和模仿，如第一句为主题句，那么剩余部分可以围绕着这句话进行综合分析，采用“Theme + details”的形式，掌握段落结构。例如，在教材七年级上册 Unit 2“This is my sis-ter.”Section B“My family”阅读教学后，以培养学生的读写能力为重点，教师布置课后的作文训练，以“my brother”为例，要求学生从两个段落中描写哥哥的特点：smart and lively。第一自然段以“He is a smart boy”作为开头，接着针对哥哥在哪些方面表现得极为聪明展开综合阐述;第二自然段则是以“He also is a lively boy”作为开头，描写哥哥活泼的性特点，并用一件小事加以说明。因此，日常教学活动中，教师要以培养学生的阅读技能为重点，引导学生关注段落与主题之间的关系，注重细节的转换，逐渐掌握正确的写作方式。

三、组织生活化写作活动

教师不仅要做好课堂上的相关工作，还应该将写作教学延伸到课外，注意课外教学的整合性，贴近生活，实现课内外知识的有效整合，培养学生的人文素养。教师要适当引入一些生活类的话题，按照英语教材中的单元训练开展讨论活动。例如，在教学教材七年级上册 Unit 8“When is your birthday？”Section B 3a ～ 3b 时，围绕着“birth-day”为主题进行写作，教师可以提出一些关键信息，如 age，name，date of birth 等，让学生选择自己熟悉的、喜欢的素材，这样在写作时才能有话可说。例如，在教学“I am going to be a basketball player”这一课时，为了进一步强化学生对课文内容的理解，提高学生对英语知识点的运用能力，教师需要根据这堂英语课中主要的知识点，让学生在课堂中写一篇以“我梦想中的职业”为题的英语作文，让学生在英语写作训练中通过讨论，对自己所梦想的职业进行描绘。这样，在浓郁的写作氛围下，即使是平时写作拖拉的学生，也会较快地完成英语写作任务。除此之外，教师还可以开展一些趣味性的小练笔活动，围绕一些生活化的题材、话题，这样学生在写作时，也能更加自由地去表达自己的情感，重视写作的实践性意义。

四、结语

提高初中生的英语写作水平，是一项长期且系统的工作，不可能在短时间就能完成。教师要做的就是要明确学生之间的差异性，组织开展一些有针对性的写作活动，在读写结合和生活化写作的基础上优化教学形式，进而提升学生的英语写作能力。

参考文献：

[1]张强.初中英语教学中培养学生写作能力的途径[J].中学课程资源，2018（12）.

[2]周建荣.初中英语教学中培养学生写作能力的途径[J].疯狂英语（教学版），2016（12）.

[3]张淑霞.初中英语教学中培养学生自主学习能力的有效途径探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（6）.

[4]陈玫.初中英语教学中培养学生写作能力存在的问题及对策探讨[J].才智，2019（16）.