高校思政课线上线下教学的优缺点及整合路径

姜春兰

摘要：随着信息时代的不断发展，思政课线上教学具有传播信息便捷、教学资源丰富、超时空互动等优势，但也有网络信号不稳定、不便于即时了解学生情况、缺乏临场氛围等缺陷。有机整合思政课线上线下教学优势的混合式教学是大势所趋。教师应当继续沿着混合式教学的路径开拓创新，以便更好地服务于新时代的思想政治理论课的教学需要。

关键词：思想政治理论课;思政课;线上线下教学;混合式教学

2020年上半年，我国高校全面采用线上教学，线上教学首次成为主要教学方式。在特殊时期，高校思政课第一次实现了大规模的线上实时互动教学，有效推动了教育信息化发展。而在此期间，线上教学在展示其巨大优勢的同时，也暴露出不可回避的缺点。因此，只有整合线上教学和线下教学的混合式教学，才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，也才能最大限度地发挥教学效果。

一、高校思政课线上教学的优点和缺点

通过网络，高校思政课教学打破了传统课堂的时空界限，整合并共享了教育资源，使学习者可以不受时空限制地进行自主自由学习、多渠道学习和反复学习，产生良好的效果。高校思政课线上教学不仅能让学生实时学习和回顾，还能让教师线上布置随堂作业、问题讨论、作业提交与批改，以及提供思政课相关学习资料的下载等。这种讨论式、互动式、参与式、体验式、探索式的教学方式使师生之间实现了全面互动;通过课前、课中、课后多个时间段抛出不同的话题与学生讨论，使学生的学习体验更为完整且深入，也使教师的引导者作用发挥得更为充分。尽管高校思政课线上教学优点明显，但还是存在一些问题，如网络信号不稳定、网络教学平台不够完善、线上教学不便于教师了解和掌握学生学习的即时情况、线上教学缺乏面对面的临场感情熏陶和现场氛围培养等。因此，只有整合线上教学与线下教学，才能更好发挥教师主导作用和学生的主体作用，达到好的教学效果。

二、高校思政课线下教学的优点和缺点

在互联网教学模式出现以前，高校思政课一直采用的是传统线下教学模式。即使在“互联网+”这样的背景下，高校线下思政课教学依然具有长期以来占主导地位的三大优势：高校线下思政课教学有利于丰富学习的仪式感、有助于师生现场互动交流、有益于学生之间的互动交流。但尽管高校线下思政课教学有其自身固有的三大优势，但在目前的互联网时代，其缺点也显得格外醒目。高校线下思政课教学的缺点主要体现在以下两个方面。首先，高校线下思政课教学受时空限制，需要在固定的时间到固定的场所进行学习，不能跨越时空，不能充分利用碎片时间进行教学。最后，高校线下思政课学生自由选择的程度相对较低。学生的学习兴趣有可能不被充分调动，难以认真学习，导致思政课教学达不到预期效果。

三、高校思政课线上线下教学的整合路径：混合式教学

由前述分析可知，高校思政课的线上教学和线下教学各有利弊。新时期的思政课教学模式应取长避短进而形成有机整合线上线下教学优势的混合教学模式。高校思政课教学要采用混合教学模式进行教学，就必须考虑线上与线下如何有效融合的问题。

线上教学不应只是整个教学活动的辅助，而应是教学的必备环节之一。而线下教学不能是传统课堂教学的照搬，而应是基于线上前期学习成果而开展的更加深入的教学活动。混合式教学应当充分利用线上教学的优势，依托网络教学平台和学习资源，采用各种全新的教学方式跨越时空界限去改善教学效果，最终达到教学目的。在高校思政课混合式教学的理论构想和实际操作上，我校依托课题研究，大胆的创新和改革尝试，创设了“四位一体”的思政课线上线下混合式教学模式，即“课堂专题教学+课后实践研修+网络自主学习+多元教学评价”。在这套“四位一体”教学模式中，四个教学环节各司其职又环环紧扣、相互联系，实现了课堂专题学习、课后实践性研究学习、网络学习这三者的有机结合。课堂专题教学由集体备课，分工合作，通过课堂专题讲授突出“问题导向”，以问题引导大学生进行课题研究。课后实践性研究学习要求班级学生每 4—5 人一组，选出组长，每位主讲教师对学生的课后实践性研究学习进行科学安排、全程 指导。通过课后研究性学习引导学生参与社会实践，关注现实、关注时事，实现理论与实践相统一，同时培养大学生的科研能力和团队合作意识。通过网络自主学习，实现思政课学习从课堂到课后、线上到线下的延伸与统一。通过多元教学评价，实现思政课从单一考试评价向研究性论文、艺术作品、微电影、心得体会等多元作品评价方式转变，从期末考试的一次性考核评价向日常学习过程评价和综合评价的转变。这套“四位一体”教学模式，它将思政课教学延伸到了课后的自主探究学习，构建了线下与线上教学的连接通道，为高校思政课教学提供了更加丰富且有针对性的教育环境、教学内容和教学资源。

参考文献：

[1]袁周南.人工智能嵌入思想政治教育：背景、依据与路径[J].思想理论教育，2020（08）.

[2]冷浩然，唐志龙，罗剑明.思想政治工作中的哲学问题[M].上海：上海人民出版社，1997.

[3][美]迈克尔·霍恩，等.混合式学习：21世纪学习的革命[M].北京：机械工业出版社，2016.

本论文适用于重点项目课题《高校思想政治理论课线上线下结合教学模式研究》，课题编号：SJGSZ20200021。