慕课与英美小说教学改革策略研究

康晓芸

摘要：在实用性课程的冲击之下，英美小说教学面临教学模式单一、课时紧张、学生学习动力不足等问题。本论文提出教师可以将慕课的教学形式引入英美小说教学，进行线上线下混合式教学，从而突破传统课堂的时空限制，丰富课堂内容，引领学生自主学习，达到教学目标。

关键词：英美小说教学；慕课；线上线下教学

英美文学课程是英语专业的主干课程，是英语专业学生了解英美国家人文风情和历史文化的主要渠道，英美小说学习有利于学生夯实语言基础、提高文学鉴赏力、发展性格。目前，高等教育的内涵和外延发生了翻天覆地的变化，各个专业的本科教育正在从专才型教育转化为通才型教育，学生将更多的时间和精力转向与市场联系更为密切的实用型课程，如商务英语、科技英语、法律英语等课程。在此背景之下，英美文学课程正在面临前所未有的冲击与挑战。传统的教学手段和教学方法严重桎梏英美小说课程的教学。随着大数据时代的到来，大规模开放式在线课程（Massive Open Online Course，简称MOOC“慕课”）全面颠覆传统课堂教育，带来巨大的教育变革。

一“慕课”发展分析

“慕课”起源于世界顶尖级名校，源于斯坦福大学的“Udacity”和“Coursera”，以及哈佛大学与麻省理工学院联手创办的“edX”。“Udacity”、“Coursera”与“edX”集结了哈佛大学、斯坦福大学、布朗大学等全美国同时也是全世界最优质大学的资源，通过网络为学习者免费提供优质课程。目前，一些国内优秀大学也先后建立起了“慕课”平台。自2012年以来，清华大学等四所国内一流高校加入了edX。北京大学等六所大学加盟了Coursera。

“慕课”的特征在于其开放性，即无入门要求。与传统的网络公开课不同，“慕课”不仅提供免费资源，“慕课”开发者还实现了教学过程的全面参与。学员可以在“慕课”平台上在线学习、分组讨论并分享观点，学员还需要完成作业，参加并通过考试。“慕课”于2008年首次出现，并于2011年达到发展高潮。“慕课”以少而精的教师覆盖广泛的人群，为全世界数以百万计的学生提供优质的教学资源。与传统的教学方式相比，“慕课”可以精确地记录学习者的学习内容、学习过程和掌握程度。在“慕课”学习模式之下，师生都可以摆脱时空限制，学习者可以随时随地进行学习，获取最优质的教学资源。学习者可以自主选择学习内容，而考试设计则针对学生自主选择的内容。课程分知识点设计，每个知识点的教授短而精，對于不懂的知识还可以进行重复学习，并可展开与教师和其他学员的讨论，从而将大班教学转变为小班学习。“慕课”具有学习方式和考试方式灵活的特点，可以最大程度地发挥优质教育资源的覆盖性，解决教育不均衡的问题，同时可以调动学生的学习积极性和主动性。因此，“慕课”热潮得到教育界人士的广泛关注，被称作教育史上的海啸，未来教育的曙光。

二、英美小说教学现状分析

《高等学校英语专业教学大纲》规定“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本功和方法。通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。”通过英语专业教学大纲分析，英美小说教学的核心在于学生自身进行大量的英美文学原著的阅读，通过阅读英美文学原著，吸取语言材料，夯实语言功底，提高英文水平。与阅读信息类文章不同，英美小说的阅读更为强调鉴赏性，在阅读的过程中，了解作者描写的时代特点和人文风情。在理解英文原著的基础之上，学生还需要了解基本的文学史、文学现象、流派、作品评价和有影响力的作家，从而熟悉文学史的发展脉络与梗概。英美小说的另外一个教学重点在于文学批评方法的传授，文学批评方法的学习与实践有利于培养学生的批判性和创新性思维。在英美小说的教学过程中，学生通过阅读原著，可以学习严谨的分析方法，提高个人语言理解和表达能力，培养人文情怀。

反观目前高校英语专业英美小说的教学现状，远未达到教学大纲中的教学要求。在课程设置和学时分配方面，存在课程设置较少和学时分配不足的问题。在高等教育市场化的今天，与市场联系较为紧密的应用类课程，比如商务英语、法律英语和科技英语类课程更具有吸引力。英美小说教学主要包括文学史和文学选读两类课程。由于整体学时有限，所以在课程设置方面，各高校纷纷压缩英美小说类课程的开课门数以及授课学时，即将文学史和文学选读合二为一。课时大量缩减严重影响英美小说的阅读数量、质量、文本分析和鉴赏，教师更无法组织学生进行深度讨论与交流。

阅读、欣赏和理解是英美小说教学的核心与关键。阅读始于兴趣，没有兴趣支撑，阅读很难坚持。欣赏和理解以阅读为基础，同时依靠教师的引导讲解，以及教师与学生，学生与学生之间的互动讨论。就目前的英美小说类课程的教学现状看，教师依然采用传统教学模式和方法，没有合理运用现代化的教学手段和技术，使得英美小说教学变成了高年级的泛读课程。在传统英美小说教学中，教师往往首先介绍时代背景、作者生平、作品内容、作品的历史地位以及影响。在上述四段式的教学中，内容缺乏新意、形式缺乏创造力，学生全程没有参与、思考以及讨论的空间，严重影响学生的学习兴趣、束缚学生的思维发展。

三、将“慕课”引入英美小说教学的优势

“慕课”的特点在于其开放性、微小性、灵活性、自主性、互动性。“慕课”的开放性使得学生有机会接触到世界级的大师讲授的优秀英美小说课程；微小性和灵活性可以解决课时局限性的问题，学生可以随时随地进行学习，突破时空障碍；自主性有利于激发学生的学习兴趣；互动性为学生提供了与老师和同学交流讨论的机会，可以更好地了解小说的文本意义。

随着大数据时代的到来，海量信息唾手可得，教师的角色和职能也在发生变化。教师不再是知识和信息的占有者，教师所要做的是培养学生获取信息的能力、助力其筛选信息。面对大量的英美小说“慕课”资源，教师需要在海量信息中甄别和选取优质资源，提供给学生，指导其学习。中国教师讲授的英美文学课程，尽管使用英文原版教材，运用英语授课，但不可避免地受母语文化的影响和熏陶，使英美小说教学多多少少有中国文化的痕迹和烙印，影响文本解读和理解。来自英美大学的“慕课”资源可以弥补这一缺陷，为学生提供来自原语国家的文本解读。

在英美小说教学过程中，教师不仅可以使用国外的优质教学资源，同时也可以选择优秀教师进行“慕课”的制作。教师可以选择将文学史类的内容，根据知识点切割，录制成独立的英美小说“慕课”视频。在录制的过程中，教师可以在重点难点处设置问题，如果学生正确回答问题，方可进入下一阶段的学习。情况接近的学校可以联合备课，共同录制“慕课”，最终实现优质教学资源共享。本校教师制作的“慕课”往往与本学校学生的需求更为接近，达到最佳教学效果。

“慕课”录制完成之后，教师可以通过网络派发给学生，学生可以根据个人需求自由地选择学习时间和地点，开展自主学习。在观看的过程中，学生可以在难点和重点处反复回看，进行个性化学习。教师可以通过网络，建立讨论组，就重点难点组织小组内部讨论。“慕课”教学较好的解决了文学课时匮乏的问题，师生也可以随时就英美小说中的核心问题进行讨论。新颖的教学方式使学生真正成为学习的主人，可以极大地激发其学习兴趣和热情，从而最大程度的提高学习效率。考核环节，在“慕课”平台的支持之下，学生的全部学习过程，包括在线学习时间、讨论时间、讨论活跃度、回看时间、回答问题的准确率，都可以被精确完整的记录下来。教师可以根据课堂表现和精确的线上记录，进行客观的过程性考核。

四、“慕课”式英美小说教学的问题及建议

虽然将“慕课”引入英美小说教学可以为传统教学带来新的活力与生机。但对于“慕课”热，教师也需要理性对待。没有哪一种教学模式是完美无缺的。“慕课”一方面可以跨越时空限制，为学生随时随地、利用碎片时间进行学习提供了可能。但由于“慕课”的学习过程主要是在人机之间展开：学习任务、提示、测试都通过计算机完成，缺乏学生与老师之间、学生与学生之间面对面的情感交流。而且“慕课”的讨论组主要是提出问题一解答问题的教学模式，缺乏课程之外的互动体验，同时也缺乏情感价值观教育，使学习过程中出现了虚拟空间的陌生感。缺乏适当的人与人之间的交流、鼓励与批评是“慕课”教学的局限性所在。河南大学副校长刘志军总结“校园生活的经历与体验、校园文化的熏陶与教化均是学习者成长中重要的整体性、过程性的体验历程，虚拟化的‘言传不能取代在场的‘身教。”

英美小说教学中的“慕课”教学也不会完全取代传统的教学模式。大数据时代的新技术对传统教學模式带来巨大的冲击和挑战，同时也带来了发展的动力和鲜活的生命力。我们既不能固步自封、完全排斥，也不能不加选择地全盘接受。英美小说课程教师需要合理分配线上线下教学时数和教学内容，不能顾此失彼。线上教学内容主要选择理论性、记忆性知识，在英美小说课程的线上教学中也可以适度添加原版小说改编的英文电影片段，为学生提供感性的认识。线上教学主要为学生输送必要的背景知识，这样在线下的面对面交流中，教师就可以充分利用宝贵的课堂时间，充分考虑学生的差异性，真实地把握和评判学生的学习能力，并根据线上数据反馈的学习难点，进行进一步的指导，并设计下一步的学习方案。

在测试环节，“慕课”可以对学习者的学习情况做出详细精准的记录，但“慕课”测试仅仅局限于客观题目。而英美小说的文本分析具有主观性、人文性和创造性的特点，此类题目是“慕课”的标准化测试无法做出评价的。所以，对文字魅力和思想内涵的独特理解与交流无疑需要在线下教学环节进行。综上，“慕课”作为大数据时代的产物，无限的拓展了开放式教学的渠道，但是我们应该理性看待新技术与英美小说教学的关系，既不能轻视，也不能无限追捧，线上线下混合式教学才是解决目前问题的关键。

五、结语

英美小说教学的首要目的是提升学生的阅读兴趣、欣赏水平和人文素质。面对目前英美小说教学整体学时数少、学生兴趣不高和教学考核模式单一的问题，教师可以考虑甄选并引入国外先进的“慕课”资源，如果时机合适，也可以制作“慕课”资源，鼓励学生自主学习，增强师生互动，最终提高英美小说课程的教学质量，实现教学目的。