随文练笔，让小学语文课堂更高效

王世英

摘要：写作，是小学语文教学里的一个重要内容，也是对小学语文综合学习成果的考核，包括学生的日常语言、字词、文字积累，以及表达能力、沟通能力等。因此，培养学生的写作能力，是语文教学中重要的目标。为此，教师需要在教学过程里落实随文练笔，通过日常的锻炼和积累，逐步提升学生的写作能力。本文选择以随文练笔为角度进行分析，探究小学语文随文练笔的策略，希望能够给小学语文教师带来参考和帮助。

关键词：随文练笔;小学语文;语文教学;写作教学;策略

想要落实对学生写作能力地培养，就需要从日常教学过程里，逐步加强写作锻炼，借助随文练笔的形式，让学生能够在语文学习的过程里获得更多锻炼的机会，从而提升写作技能和作文素材积累。为此，笔者结合自身经验，提出语文课堂随文练笔教学策略，以供参考。

一、培养学生写批注的习惯

在课堂上学习时，教师可以引导学生养成批注的习惯，对于课文中的好词好句、特殊结构，用特殊的方式标注，结合自己的习惯，用自己所喜欢的方式方法标注。通过这样的方式，从课文中积累更多素材，便于日后写作时的运用。由于每个人的习惯不一样，在批注的时候，可以采用自己所喜欢的方式，如对于好的句子用波浪线、对于好的词语与圆圈、对于人物的描写方式用红色、对于景色的描写方式用蓝笔等等，通过这样的方法，让自己日后在查看标注时，能够直接简单明了，调动自己相关思想和情感，从而加深记忆。因此，语文教师要鼓励学生善于批注，养成阅读、读写的批注习惯。需要注意的是，教师不能够给学生过大的压力，不能够让学生把这个当成一个任务，从而敷衍地完成，影响了批注最初的意义。因此，教师需要给一定的鼓励和表扬，让学生主动养成批注的行为习惯。例如，在学习小学语文“小英雄于连”时，教师就可以引导学生对课文进行批注，发现有的学生将描写小英雄的句子标记并批注上“爱国、奉献”等词语，有的学生则将文章中的词语圈出批注上“描写人物”等注释。通过这样的批注，学生在日后复习该篇文章时，能够有更好地理解，并且在一次次的批注中逐渐积累写作素材，为学生的写作打好基础。

二、对文章进行仿写

随文练笔的一个重要的形式，就是在学习课文时，对文章中的某些句子、某些表达方式和结构、某些段落进行仿写，通过这样的方式，加强学生的写作技巧。因此，教师在借助随文练笔提升学生的写作能力时，可以借助“仿写”的方式，在教授到对应地方时，引导学生进行仿写，从而锻炼学生的写作技巧，让学生在仿写的过程里感受其中的内涵和表达方法，逐渐转换为自己的写作能力，提高自身的写作水平。例如，在教授《金色的鱼钩》时，其中“炊事班长快四十岁了……叫他‘老班长’”的部分，是对老班长的人物描写，从脸部状态的描写，体现其和蔼可亲、老实、亲切的人物性格。教师便可以引导学生对该句子进行仿写，借助该写作方法，通过对人物的外貌进行描写，体现人物的性格。

三、利用书中插图开展随文练笔

小学语文教材里有着丰富的插图，这些插图具有一定的代表性。作为教师，需要合理地运用好文章中的插图，借助图片引导学生进行联想和创作，通过这样的方式，实现课堂随文练笔，从而提高学生的想象力、写作能力，达到写作教学的目标。在课上，教师需要先引导学生分析课文中的插图，理解插图的含义，之后引导学生根据插图展开联想，创作出更加丰富的故事，从而进行写作。在学生写作的基础上，开展课文的教学，激发学生的学习兴趣。例如，在教授《少年闰土》时，笔者就可以引导学生对课文中的插图进行分析，想象插图所展现的场景和故事，之后进行联想写作，写出插图中主人公在当下场景下的一些发言、行为和故事情节;如在教授《狼牙山五壮士》时，笔者就可以联合教材中的插图，让学生思考每个人物在当下的内心情感从而完成写作;如在教授《静夜思》时，笔者就可以让学生联系插图，思考诗人在月下的行为、思绪，从而进行随文练笔。

四、鼓励学生续写课文

除了对教材内的句子、段落进行仿写、对插图进行联想写作之外，教师还可以引导学生对文章进行续写。小学语文教材中有着大量的叙事类、寓言故事类的文章，这些课文通常都是描写某一个故事、某一个情节，最后的结尾也仅仅只是该故事的结束。这个时候教师就可以引导学生对结尾进行联想和续写，结合自己的想象和创作，完成后续的故事创作。通过这样的方式，不仅能够激发学生课文阅读和学习的兴趣，还能够锻炼学生的写作能力，达到事半功倍的教学效果。例如，在教授《狼牙山五壮士》时，文章的故事停留在了五位英雄从山上跳下的情节。很多学生对该结尾不满，认为五位壮士不能就此牺牲。因此，教师可以引导学生对结尾进行续写，从而完成写作练习。

五、结语

综上所述，随文练笔，是提升学生写作能力的一个重要手段，随文练笔的方式有很多，作为语文教师，需要结合小学生的学习特点，采用合适的随文练笔方法，提升学生写作能力、积累写作素材的同时，帮助学生理解课文，从而达到更好地教学效果。

参考文献：

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