初中数学中的“控辍保学”策略探讨

覃喜文

摘要：在应试教育背景下，初中生面临巨大的学习压力，而“辍学”也成为目前亟待解决的问题之一。由于国内实行的是九年义务教育，初中学校全员接受小学生，使得学生个体间存有巨大差异，其中有些学生无法跟上学习进度，且没有学习兴趣，最终导致辍学。基于此，初中数学教师应着重关注到这一问题，并结合实践教学经验提出转困防辍、控辍保学的有效策略，最终对“控辍保学”工作進行深入思考，为其他教师解决类似问题提供借鉴。

关键词：初中数学;控缀保学;策略探讨

一、转困防辍工作策略

（一）实施因材施教，课堂教学防辍

教师应充分利用数学课堂这一教学途径，着重关注学困生所遇困惑和成长进步。通过鼓励他们回答问题和上台总结报告来提升他们的自信心，增强他们的自主性。并且还应依据“小目标、分层次”的原则来开展数学教学，结合学困生所遇问题与困惑来进行有针对性指导和分层次练习。比如布置作业时可以分为必做题型和选做题型，使得学困生能够顺利完成必做题型，在此过程中获得成就感，能够激发他们参与数学学习的内需与动力，最终由被动学习转为主动学习，逐渐放弃辍学的想法，全身心投入到课堂学习中。

（二）摸底测试建档，多样帮扶防辍

数学教师应积极做好摸底工作，通过测试和谈话来核实学生的一手资料，从而及时地为学困生、偏科生或、单亲家庭学生或是留守儿童提供帮助，建立防辍档案。一是，通过上门家访或单独谈心的方式来拉近与学生间的心理距离，及时给予他们心理激励和学习帮助。二是，构建多样化帮扶机制，比如有师生帮扶和同桌帮扶，甚至还可以组织家庭教育帮扶，使得学生能够在学习和生活中都得到无微不至的关怀，为防辍提供有利环境。三是，通过电话联系或微信聊天来与潜在辍学学生家长取得及时沟通，使得家长能够辅助教师疏导学生的负面情绪和消极心理，鼓励学生尝试自我调节，在家长与教师的关怀中感知温暖和关爱，增强他们学习的自主性和积极性。

（三）组织实践活动，彰显特长防辍

通过组织学生参与少年宫训练、社团活动、校园艺术展览等实践活动中，借此机会来发挥他们的特长优势，使得他们在被肯定和表扬的过程中发现自身价值，感知成功喜悦，从而能够以热情的情绪和积极的心态参与到学校或班级组织的活动中，对初中生活有更多期待，最终能够有效防控辍学。例如，初中数学教师可以联合班主任组织开展“歌唱大赛”“谁是街舞大王”等实践活动，旨在充分发挥他们的特长优势，增强他们的自信心，能够自主地参与到课堂学习中，消除辍学想法。

二、控辍劝返工作策略

（一）分析辍学原因，及时跟进

初中数学教师应对辍学学生进行深入剖析，了解其辍学根源，并对原因进行汇总和分类。从而能够结合不同的辍学原因来有针对性地采取适宜的解决策略，与辍学的学生应保持沟通和联系，能够做到及时谈心和及时劝返。例如，有些学生心理承受能力较差，会受到高年级学生辍学的影响而选择辍学，为此，教师需通过上访向家长阐述完成九年义务教育的重要性，从而能够取得家长的支持，从而能够全方位做好学生的思想梳理工作，最终能够使得学生完成学业。

（二）宣传相关法律，提高认识

针对不愿意协助教师的家长而言，还应该组织他们参与到钉钉群在线讨论中，并潜移默化地宣传《未成年人保护法》《教育法》《义务教育法》、等相关法律。借此来让家长充分意识到引导学生完成九年义务教育是自己的责任所在，从而能够深化家长对辍学的认知，辅助教师完成劝返工作。

（三）合力控制辍学，巩固成果

教师还应积极组织其他学科教师和班级班委，通过成立控辍保学小组来合力劝返辍学学生。初中数学教师需联合家长、学委，并明确彼此任务，能够合力控辍。这样，在具有一定的思想认知、组织能力、协作能力的基础上，制定计划，最终有节奏地推进控辍保学工学，优化控辍成效。

三、关于“控辍保学”工作的思考

一方面，提高基础教学质量。对辍学问题进行深入剖析可知，很多学生是因为跟不上学习节奏而辍学的，因此，初中数学教师有必要推进素质教育，从根本上预防辍学现象。其中要在实践教学中贯彻落实“以生为本”的育人理念，采取有效措施来调动学生主观能动性，积极与学生取得沟通和联系，最终能够增强班级向心力;创新教学方式，构建启发式或自主式教学模式，使得学生能够以主动的心态来获取知识和技能;健全教学评价机制。通过拓展评价范畴、调整评价标准以及落实激励评价来创设轻松愉悦的学习氛围，使得学生能够全身心地投入到课程学习中。另一方面，强职责师德修养。教师应在课堂教学和日常生活中帮助和关爱学生，能够在尊重学生的前提下，及时解法学生疑惑，提供学生所需。或者还可以上门拜访和电话联系来及时把握学生的情感动态和学习进程，从而能有针对性地消除学生的消极情绪、缓解学生的心理负担，最终促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]黄万达.“留得住，学得好”一少数民族地区农村中学班主任控辍保学工作实施策略研究[J].神州，2019（7）：1.