小学美术课堂有效教学的策略和方法

曹丹凤

摘要：美术教学，基本绕不开形式和色彩两方面，形式所涵盖的范围很广，包括线条、造型、肌理等，色彩所运用的介质也不胜枚举，所以美术教学能够创造的可能性非常之大。小学生对于艺术的感悟从来都很敏感，他们对跳脱的形式以及缤纷的色彩都有着敏锐的捕捉能力，所以教师更要在此基础上去引导，以此来培养他们良好的艺术意识，通过精彩多元的课堂来挖掘学生无限的创造能力。基于此，以下对小学美术课堂有效教学的策略和方法进行了探讨，以供参考。

关键词：小学美术课堂;有效教学;策略和方法

引言

随着社会的逐步发展，人们的教育观念逐渐被更新，人们越来越重视美术教育、艺术教育和个性化教育。美术教育是小学文化教育课程中的一门基础课程，美术教育可以培养学生综合文化素养，提高学生的审美能力、创新能力和培养学生的艺术修养。美术教学是创造性的劳动，如何对小学美术课堂教学内容进行整合，进而对小学美术课堂进行优化，是值得小学美术教师进行探讨的问题。

一、线条勾勒，虚实变化之美

美术教学之中线描画其实很能够锻炼线条能力，色彩虽然作为增添填补的重要元素，但是线条的作用也是不容小觑的，起码在素描和速写作品中，线条的张力以及把控难度远大于色彩的运用。所以说运用好线条的变化，能够开拓出不一样的美术领域，毕竟粗细深浅的变化看似单一，但是越简单的东西要想出彩必须精心把控，以往一贯靠色彩吸引眼球的美术教学大多都没有新意，因此美术教师可以尝试线描勾勒。以四年级《植物写生》这一课为例，教师可以让学生尝试用单一的色彩对造型进行勾勒，毕竟对于植物绘画，以线条表现纹理张力是最合适不过的。在课堂初期可以通过多媒体技术，例如二维平面图或者三维模型去分析植物的线条结构，能够将细节非常清晰地表现出来，还可以为学生讲解不同材料的画笔所塑造的线条的区别，油画棒的笔触以及水彩笔的笔触有很大的不同，而鉛笔则更是可以根据碳墨含量画出不同的线条。比如在大轮廓勾勒时可以运用5B、6B这样较软的笔触虚画轮廓，而到了精细的叶子纹理时则可以用2B、HB这样较硬的铅笔塑造立体感，当然在其中增加一些简易的色彩变化也很可观。

二、美术教学与本土传统艺术传承相结合

美术教学可以与本土传统艺术传承相结合，把民间优秀传统艺术引进小学美术课堂，不仅可以为美术教学提供许多有价值的内容，还可以创新优化小学美术课堂。小学美术教师可以通过校方邀请当地有关的传统艺术传承人到校内来开设美术课堂，或与当地政府扶持的非遗文化艺术传承项目进行合作，在美术课堂上开展非遗文化艺术的教学。这样不仅可以丰富小学美术课堂的教学形式，提高学生学习美术的兴趣和积极性，还可以通过这种综合校内外资源的方式，鼓励更多的学生继承和发扬中国优秀传统文化艺术。

三、创设情境，吸引学生注意力

在当前的课堂教学中，情境创设这一教学方法可谓颇受教师的青睐，通过创设一定的情境，融教学内容于活动中，激发学生的学习兴趣，唤醒学生内在的真切情感。小学美术课堂中，教师通过结合教学内容以及学生的认知水平创设情境，能使学生在融情入境中感悟所要学习的美术知识，同时也能营造轻松、愉悦的课堂氛围，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，使课堂教学效果不断提高。有的教师利用多媒体技术创设生动而形象的教学情境，这样能使美术教学更富有趣味，也富有动感，为学生投入其中习得知识搭建了平台，最终为实现目标提供了有力的保障。在美术教学中，教师通过创设游戏情境，使学生在学中玩、玩中学，对美术知识积极主动地进行学习与掌握，同时在这一寓教于乐之下，学生也能体会到美术教学带来的快乐感，使学生激发自主性和积极性，掌握相关的知识与技能，培养良好的情感态度，树立正确的审美观与价值观。

四、培养学生动手操作的能力

教师要想提高课堂的教学效率，还要能够注重培养学生动手操作的能力，提升学生发散性思维能力。比如，在教学《纸盒游戏》时，教师要能让学生提前准备好相关的手工材料，引导学生利用大小不同的纸盒进行创作，注重教给学生制作的方法与技巧。然后，再让学生能够以组为单位进行设计与创作，教师要提醒学生不同厚度的纸盒连接的方法，以及在制作时需要注意的地方。小组成员在合作的过程当中要能进行合理化的分工，并且根据自己的爱好，或者是擅长来分工，让每个成员都能够参与其中。在作品做好之后进行班级展示，每组派一名成员作为小小解说员，介绍自己小组的作品以及游戏的方式，特别是自己小组内的构思与分工，将制作的快乐与大家分享与交流。这样的教学形式，既可以让学生感受到各种材料的特质，懂得合理地利用身边的废弃材料制作可供游戏的玩具或者是道具。巧妙地将单一的纸盒进行有序的组合，让学生在充分动手的基础之上，提升自身的思维意识和创造能力。

结束语

小学美术课堂上的美术形式可以是丰富多样的，美术形式的教学也应是不分年龄界限的。小学美术教师不应把美术教学内容仅仅局限在画画、手工艺制作等传统美术教学内容方面，而是可以通过将美术教学与本土传统艺术传承相结合、进行体验式美术教学、多种美术形式教学以及开设“自由创作”美术课堂等创新方式，逐渐丰富其教学内容，以实现小学美术课堂教学的创新优化。

参考文献

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