以“线上＋线下”实践教学模式培养高职会计专业学生“双创”能力

唐锋　潘念萍

【摘 要】本文论述基于创新创业能力培养的“线上+线下”实践教学模式的设计与实施，提出发挥实践教学模式在学生创新创业能力培养中的作用的对策：转变观念，对实践教学目标重新定位;上下融合，完善实践教学资源;重视教师实践能力的培养，拓展教师创新创业思维。

【关键词】实践教学 双创 会计专业 线上+线下

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）35-0167-03

隨着全球经济一体化以及科技快速发展，企业所需人才除具备基本的专业知识及技能外，更需要具备良好的沟通协调能力、创新思维和创新能力。这就需要高职院校在教育教学过程中将专业教育与创新创业教育有效融合。高职院校可通过“线上+线下”“课前+课后”“理论+实际”“学校+企业”等多方的有效融合，以项目的方式让学生通过参与、合作、反思、沟通培养岗位职责意识，养成良好工作习惯，提高学生的团队协作及沟通能力，开发学生创新思维，提高其综合素养。本文介绍高职院校会计专业“线上+线下”实践教学模式的设计与实施，并对如何发挥实践教学在学生创新创业能力培养中的作用提出对策。

一、“线上+线下”实践教学是提升学生创新创业能力的直接途径

（一）提高学生适应职业角色的能力

“线上+线下”实践教学模式能提前让学生了解职业、职业角色及各岗位的能力需求。以“线上”实践教学为例，公司根据经营管理及岗位能力需求开发的财务管理决策模拟、工商企业经营管理技能、虚拟仿真岗位实训等众多“线上”实践教学软件，在岗位任务内容、操作流程等方面反映了行业最新、最实际的技能需求，学生在“线上”实践平台按岗位分工合作完成预设工作任务的过程，就是学生了解职业岗位、掌握岗位职业能力需求的过程，是学生在任务完成过程中学习、反思、纠正、掌握并逐步成长的过程。再结合“线下”校企合作开办的“经验工作室”等生产性实训基地中的实际业务办理实践，双管齐下为学生打通就业、创业“最后一公里”，有效提高学生职业岗位能力。

（二）培养学生的创新意识和创业能力

“线上+线下”实践教学中，学生以团队协作的方式在竞赛和实训中进行企业设立、财务决策、预算管理、纳税申报、报表分析、企业经营沙盘等业务，在一个虚拟的商业环境中感受企业经营的业务和氛围，能开阔学生行业、职业、岗位认识视野，提升沟通协调能力、开发创新思维，提高学生做人、做事、创新素养。让学生在校学习的过程中掌握如何建立公司，如何进行工商税务登记，怎样在网上银行办理业务，模拟公司采购、生产、销售等经营全过程。让学生在“线上+线下”实践中逐步具备创新创业的意识和选择，拥有求职者应具备的能力和岗位创造者的素养。

二、基于创新创业能力培养的“线上+线下”实践教学模式的设计与实施

会计专业教学的核心就是用会计语言正确表述企业经营中资金在各环节流转的过程，在企业经营中有举足轻重的地位，所以在创新创业人才的培养中，会计专业实践教学与创新创业教育的融合应走在前列。随着技术的不断发展以及“互联网+”时代的到来，云计算、人工智能、专业课程及商业环境虚拟软件与职业教育正在不断地融合，新的信息化教学技术方法推动了职业教育朝线上不断扩张，给传统的授课模式和制度带来强烈的冲击，同时希望通过这些新的教育技术方式突破传统单一实践教学中的困境，让“线上”与“线下”教学模式充分结合，以此推动学生创新创业能力的培养。

（一）实践教学模式设计

“线上”实践教学即在“互联网+”的大环境下，一方面利用财会类实训实践教学软件进行线上专业技能实践，另一方面通过参加企业经营管理、财务管理决策、“互联网+”创新创业大赛等竞赛项目锻炼学生的综合职业素养、创新思维、创业能力。

市场上各种财会实训实践教学软件品种多且很齐全，不仅有针对基础会计、财务管理等基础核心课程的实训软件，还开发了出纳、总账、成本、往来核算等岗位的虚拟实习平台，以及会计综合模拟、财会职业能力养成、管理会计等多种仿真的实训实践教学软件。“互联网+”创新创业大赛、财务管理决策、管理会计等技能竞赛是近几年来省赛、区赛都有的竞赛项目，开发有对应的竞赛软件。

“线下”实践教学即在原有课程实训教学的基础上，一方面采取校企合作深度融合的方式，由学校在校内提供办公室建立“会计经验工作室”生产性实训基地，将会计代理记账服务公司所代理的真实企业业务融合到会计实践教学中，学生按团队在“专任教师+企业导师”共同指导下完成相应公司的经济业务处理，让学生直接面对企业导师，感受真实职场氛围，学习更多的业务处理、创业经验。另一方面充分利用学生在企业跟岗实习的机会，让学生切实感受企业经营管理环境及职业能力需求，促使学生提前了解自身能力与企业需求的差距，增强紧迫感，以便达到实践教学效果。

（二）实践教学模式实施

“线上”实践教学可以分三步实施。一是专业技能实训。由于每门课程的课时有限，核心课程的“线上”实践教学可以通过在课余时间或晚上开放机房让学生在基础会计、出纳实务等专业课程软件中操作，教师在平台上检查的形式完成。二是职业能力养成实训。利用财会职业能力养成平台等综合模拟实训软件在第四学期期末集中4～5周进行实践教学。以4名学生为一个团队，在财会职业能力养成平台完成虚拟创办公司，熟悉企业会计准则、成本核算，练习国税、地税纳税申报，模拟企业投资、生产、销售全流程等任务，锻炼事项办理、沟通协作、职业判断能力。三是组织学生参加“互联网+”创新创业大赛、财务管理决策、管理会计等技能竞赛。根据各技能竞赛的举办时间，提前组织学生进行相关项目的校赛。以财务管理决策大赛为例，每年10月中国商业会计协会都会举办财务管理决策大赛，可在3月、4月、5月开放竞赛软件让学生利用空余时间练习，6月进行校内选拔赛并确定参赛学生，7月、8月、9月由指导教师进行专门培训。创新创业大赛、管理会计大赛、会计技能竞赛、大学生专业技能竞赛、企业经营管理大赛等相关专业竞赛也可采取相似的选拔模式，让学生在竞赛选拔、培训中逐步提高自身的专业技能、专业素养、创新思维及创业能力。

“线下”实践教学也可以分三步实施。一是在专业核心课程的教学中教师利用购买的真实记账凭证、账簿等会计资料，基于教学内容在课堂进行“线下”的实践教学。二是充分利用“会计经验工作室”这个生产性实训基地，由代理记账服务公司提供一定数量真实企业账务资料，学生以2～3人组建为一个团队负责一个真实企业原始凭证粘贴、记账凭证编制、远程开票、纳税申报、年检年报、客户回访、变更注册等业务。当然，这些业务的处理，是在企业导师和学校导师双重指导下完成，首先是企业导师将各公司做账的要求和学校导师沟通，其次是学校导师具体负责指导各小组学生完成每个企业相关的账务处理。三是改变原有第五学期跟岗实习模式，利用校企联合办学的订单班、学徒制等办学方法，通过课程授课、专业讲座、员工素养培训等方式企业专家可以参与到学生的培养中，分阶段进行学生跟岗实习，如与深圳软件有限公司签订“金蝶班”，从第二学期开始每学期集中2～3周时间，由企业专家根据企业人才能力需求讲授K3等金蝶软件的操作、客户维护、销售技巧等课程，提前培养学生准员工的能力素养。

通过“线上+线下”结合的实践教学模式，将学生在虚拟商业环境中所学技能与企业实际业务处理能力融合，增强学生的技术技能，提高学生就业创业自信心，为学生今后就业创业打下坚实的基础。

三、发挥实践教学模式在学生创新创业能力培养中的作用的对策

（一）转变观念，对实践教学目标重新定位

职业院校首先要明确企业对人才需求能力的转变，将培养具有创新思维、创业能力的人才作为培养目标。对专业实践教学以提高学生专业技能的目标进行重新定位，转变传统就业观念，将培养对象从就业岗位的需求者转变为培养就业岗位的提供者，实践教学目标除了提升学生专业技能，应更侧重于培养学生沟通协调能力、创新思维、创业能力。

（二）上下融合，完善实践教学资源

在原有基础上，对“线上”“线下”实践教育教学资源进行补充、完善，利用专业教学资源开发公司或校企合作开发的课程、专业学习软件及商业环境虚拟软件等实现“线上”实践技能教学。重视技能竞赛，采购企业经营管理、市场营销、财务管理决策、管理会计等技能竞赛软件，鼓励各专业学生参与到企业设立、投融资管理等经营管理、创业大赛中，以提升学生的创新思维和创业能力。“线下”加强校内虚拟仿真实训室及校外实习实训基地建设，拓宽校企合作渠道，通過建立“企业经验工作室”、订单班、学徒制班等多种形式，让学生在校内外实践教学中提前找到企业员工的身份及职业能力，以此提高学生实践技能以及与企业岗位需求的契合度，进而在潜移默化中将创新创业思维根植到学生的知识体系中。

（三）重视教师实践能力的培养，拓展教师创新创业思维

麦可思高职院校2018年度调研数据显示，超过50%的学生认为学院的创新创业实践活动不足、创业课程缺乏、教师不具备创新创业实践经验，在课程教学中基本很少涉及创新创业教育。其中一个重要的原因是学校教师创新创业经验较少，以致无法在教学中传授创新创业相关知识及能力。这就需要高校重视教师实践能力，一方面通过引进具有企业工作经验的教师加入教师队伍，另外一方面可以通过鼓励教师到企业参加社会实践、走访企业进行调研提高教师的实践技能。同时，以会计专业为例，将会计代理记账服务有限公司请进校园，与其联合创办“会计经验工作室”生产性实训基地，学校导师与企业导师合作通过指导团队学生完成真实凭证整理粘贴、纳税申报、报表编制等业务工作的方式，在培养学生实践技能的同时，提高专业教师的专业技能。

“线上+线下”实践教学的融合让学生零距离地参与企业创立、投融资、采购、生产、销售等全流程的事项办理，学生在实践教学中是真干实干，学生的理论知识在实干中得到应用、升华，有利于学生完成“学生—准员工—员工—创业者”角色的转变。对实践教学的重新定位及其对大学生创新创业能力培养作用的肯定，是改善大学生的就业环境而进行的教育模式改革的有效探索，其主要目的不是简单地教授学生如何办实业，而是在专业知识的学习中融入学生的创新创业思维意识、敢想敢干的奋斗拼搏精神和实战技能的培养，促进大学生全面发展的素质教育。

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注：广西职业教育教学改革研究重点课题“基于‘四业一体的创新创业人才培养模式和质量保障体系研究”（GXGZJG2016A087）阶段性研究成果

【作者简介】唐 锋（1981— ），女，广西桂林人，硕士，广西水利电力职业技术学院副教授，经济管理系副主任，研究方向为会计教学;潘念萍（1974— ），女，广西南宁人，硕士，广西水利电力职业技术学院教授，高级会计师，总会计师，研究方向为财务管理。