高职院校阅读文化建设问题及解决路径

张世金　张丝雨

【摘 要】本文分析高职院校推进阅读文化建设的意义，针对高职院校阅读文化建设面临的碎片化阅读方式盛行、阅读导读服务欠缺、阅读环境建设滞后等问题，提出引导学生树立正确的阅读观、完善阅读导读服务、建设良好的阅读环境、建立阅读文化长效机制等对策，充分发挥高职院校阅读文化在提升学校内涵式发展上的积极作用。

【关键词】高职院校 阅读文化 校园文化建设

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）35-0035-03

阅读文化是建立在一定的技术形态和物质形态基础上，受社会意识和环境制度制约而形成的阅读价值观念和阅读文化活动。阅读文化对人们的品格塑造、价值观念的形成等方面有重要影响。阅读文化是大学校园文化的重要内容，校园阅读文化的建设有助于促进学生全面发展，营造书香校园文化氛围，形成良好学风校风，促进人才培养质量的全面提升，提高大学的综合办学实力。当前，以“双高”建设为引领，我国高职教育发展进入新阶段，校园阅读文化建设是提升校园文化内涵、实现学校内涵式发展的重要推動力，也是顺应国家倡导全民阅读的时代需求。发挥高职院校阅读文化的积极作用，有利于推动高职院校高质量内涵式发展。

一、高职院校推进阅读文化建设的重要意义

（一）有利于促进学生全面发展

阅读是个体社会化的重要途径，通过阅读等学习活动，个体不断增进知识、提升智慧、愉悦身心、修养品行，以适应社会生活。阅读活动全方位覆盖了个体的学习、生活、工作，潜移默化地影响着个体的思维活动和生活实践。

一是有益于塑造大学生的世界观、人生观和价值观。大学阶段是大学生形成科学的世界观、人生观和价值观的重要阶段，同时也是大学生进入社会生活前的重要准备阶段。因此，大学生能否形成科学、正确的世界观、人生观和价值观，直接关涉其进入社会能否顺利生存和发展。大学生通过阅读古今中外的经典文献作品，感受人类社会的文明成果，了解人性善恶，体味人生百态，感悟人生价值，逐步学会处理人与社会、人与人以及人与自然之间的关系，培养社会责任感和使命感，在此过程中，逐步形成科学的世界观、人生观和价值观。因此，大学能否构建良好的阅读文化氛围对大学生道德价值的自我选择、自我体验和自我完善有较为重要的影响。

二是有利于增强大学生学习力。阅读是人类获取信息、学习知识的主要方式，是自我认识、了解社会的重要途径。语言文字是思想的载体和信息传递的媒介，因此，阅读实质上是一种获取信息、认识世界的手段。因为语言文字所承载的信息是连续和抽象的，当我们在进行阅读活动时，需要调动大脑的记忆机制、生活经验以及知识储备才能很好地理解文字所蕴含的信息，在此基础上，我们才能建构形象，形成理论或思想。大学生通过阅读书籍，实时获得最新的知识和信息，逐渐更新认知结构，从而逐渐形成或者不断更新自己对事物的认知，拓展知识视野，形成新的思维方式，保持与时代发展相适应。从这层意义上说，阅读是大学生形成学习能力的重要基础。

三是有益于塑造大学生健康生活方式。在互联网技术日渐普及的背景下，手机端休闲方式日渐多样化，大学生对手机的依赖程度日益增高，一些大学生沉溺于上网不能自拔，甚至在课堂上玩游戏、聊微信、刷微博等。大学生过分沉溺于网络世界，逐渐疏离人与人、人与社会之间面对面的交流，严重影响了身心健康、学习积极性和人际交往主动性，阻碍了大学生的全面发展。大学校园通过构建健康向上的阅读文化，营造书香校园的氛围，引导学生进入阅读世界，充实大学生闲暇时间，丰富大学生校园文化生活，引导学生学会从阅读中汲取健康生活的精神力量和找到学习方向，摆脱空虚无聊的状态，通过阅读，学会思考，学会进步，逐步让阅读融入学习、融入生活，克服互联网技术带来的负面影响，克服手机依赖造成的负面影响，让阅读成为一种精神需求，一种人生境界的追求，最终让阅读成为一种生活方式。

（二）有利于促进学校学风建设

学风是学生整体所展示的求学态度、学习氛围和学习纪律。一所学校的学风好不好，能从课堂出勤率、图书资源借阅、自习室使用情况等体现出来。高职院校学风建设主要存在学生的学习目标缺失、学习动力不足、迟到旷课现象较多、课堂纪律意识淡薄等问题，学生自我约束意识较为薄弱，课外生活以电脑和手机为伴，自主主动学习意愿、自我发展意识不强，对学业不上心，学习氛围不浓。学风蕴含于校园文化活动中，高职院校要积极开展学风建设，提高学生的学习积极性和主动性，就要结合高职院校的特点，丰富校园文化内容和形式。阅读文化活动是高职院校校园文化建设的重要部分，也是学风建设的重要载体。大学阶段是人生发展的重要时期，大学生有梦想、有思想、有强烈的进取心和旺盛的求知欲，大学阅读文化的构建，是激励大学生学习发展的主要方式。高质量的阅读活动可以培养学生广泛的兴趣、爱好，提高学生对社会文化知识的认知水平，主题突出、特色鲜明的校园阅读文化活动，既可以丰富和完善学生知识结构，还可以陶冶学生的性情，提升个人素养。因此，高职院校要充分发挥阅读在引导学生培养良好学习习惯、激发学习热情、完善人格等方面的积极作用，通过构建高质量的、别具一格的校园阅读文化品牌，营造良好的阅读氛围，繁荣校园文化，促进优秀学风养成，为培养全面发展的高技能型人才奠定基础。

（三）有利于促进校园文化建设

校园文化是高职院校不可或缺的软实力，是学校精神、学校传统和学校风格等因素的综合体，也是高职院校实现内涵式发展的重要内容之一。我国部分高职院校校园文化建设存在重物质文化建设忽视精神文化建设、重技能本位教育忽视文人素质教育等问题，校园文化活动流于形式，缺乏特色和深度。总体来说，大部分高职院校办学时间短，校园文化底蕴薄弱，学生整体文化素质偏低，导致整体校园文化建设水平不高，制约了高职院校内涵式发展。阅读文化是大学校园文化的一个重要组成部分，它的形成受到校园环境、教育机制、校园思想形态等因素的影响和制约，因此，校园阅读文化的建设和发展既要体现出阅读文化的基本规律，还要服务于学校职能的履行，遵循院校教育的发展要求。建设良好的校园阅读文化氛围对高职院校学生的知识习得、道德养成、人格完善以及情操熏陶起着积极的引导、约束和潜移默化作用，有助于继承优良的读书传统和形成良好的读书风气，推动书香校园的建立，促进高职院校内涵式发展。

二、高职院校阅读文化建设存在的问题

（一）碎片化阅读方式盛行

在互聯网技术背景下，随着数字媒体融入日常生活，人们被动进入电子阅读阶段，浏览式、跳跃性、选择性的电子阅读方式颠覆了人们传统的阅读方式，人们使用纸质书籍阅读的时间越来越少。通过手机、电脑等媒体终端的电子阅读，人们可以快速获得短小、快速更新的信息源，容易让人养成碎片化阅读习惯。碎片化阅读是一种零碎的、缺乏系统性的间断性阅读，给人留下支离破碎的表面信息和短暂记忆，不利于对信息进行深入思考和建构知识系统，更谈不上思维的发展和性情的陶冶。相对来说，高职院校学生自我约束力较弱，沉迷手机刷屏难以自拔，在无节制的信息浏览中耗费了大量的时间和精力。甚至有部分学生沉迷于其中而无法自拔。随着碎片化阅读习惯的形成，高职学生的阅读能力不断降低，思考能力退化，深度阅读少，阅读能力下降，无法合理规划时间，阅读不够系统和深入，缺乏分享意识等。碎片化阅读方式阻碍了高职院校良好学风的形成和学生自主学习能力的获得。

（二）阅读导读服务欠缺

当前，大多数高职院校的阅读文化活动主要依托图书馆来开展，高职院校图书馆工作人员所提供的阅读服务一般有两种形式：一是依托图书借阅来体现阅读导读服务，二是通过开展主题阅读活动提供阅读导读服务。从当前情况来看，通过图书借阅方式，图书馆工作人员为学生提供的阅读导读一般仅限于介绍图书馆的布局及各类图书的具体位置介绍，较少能涉及具体的阅读内容或者阅读书籍的推荐，较少能全面、有效地解决学生在阅读过程中遇到的问题;高职院校图书馆开展主题阅读文化活动形式上较为单一，内容引导上不够深入，受限于整体阅读导师的人数少，素质参差不整齐，很少能开展有针对性的主题导读引导和分享活动，从而局限了阅读活动的深入和拓展，难以充分发挥阅读文化在提升校园文化内涵、发挥文化育人方面的积极作用。

（三）阅读环境建设滞后

我国大多数高职院校是从中职转型而来，受学校历史文化的影响，高职院校的整体阅读环境相对较差，一方面，学校图书馆建设投入不足，硬件设施薄弱，阅读空间局促，服务方式滞后，缺乏敞亮、安静、怡人的良好阅读环境;另一方面，图书馆馆藏图书资源不够丰富，种类不够齐全，无法满足不同兴趣的学生的阅读个性需求，且更新不够及时。总的来说，高职院校整体阅读硬件环境不尽如人意，主要表现为图书馆软硬件建设相对滞后，较少能形成舒适的阅读环境，难以吸引学生入馆学习阅读。此外，由于高职院校主要以培养职业型、技术型的人才为主，在办学过程中偏重学生专业能力和职业素养的强化，对校园阅读文化建设重视不够，整体阅读氛围不浓厚，无法发挥阅读活动引领学生积极阅读的作用。

三、高职院校阅读文化建设的路径

（一）引导学生树立正确的阅读观

阅读观是阅读者对阅读活动的目的、作用的认识，是人们对阅读活动的主观看法，对阅读实践起着支配、导向和约束的作用。高职学生的阅读往往是迫于外力的、被动的行为，阅读的内在需求没有被有效地激发出来，没有形成个人的阅读习惯。在这种情况下，需要塑造大学生的阅读理念，引导其树立正确的阅读观，发掘阅读真正的精神文化意义。一是学校可以通过开设阅读课、举办阅读讲座、启动阅读领读等活动，引导学生树立正确的阅读观，掌握正确的阅读方法和技巧，培养良好的阅读习惯，提升自身的阅读能力、阅读效率和阅读品位。二是发挥学校教师的作用，学校教师的阅读兴趣和爱好、阅读习惯会对学生产生直接的影响，学生通过与教师的交流、互动，会阐发自己的看法和思想，同时会促进教师不断更新知识。三是发挥专家、学者、名人的导向作用，邀请知名校友或者知名学者、专家到校举办讲座，宣传正确的阅读观，讲述成功人士与阅读结缘的故事，激励学生主动阅读、乐于阅读，帮助学生树立理性、健康的阅读价值观。

（二）完善阅读导读服务

为了推进高职院校阅读文化建设，提高学生的阅读素养，高职院校应该为学生提供全面和完善的阅读导读服务。一是以图书馆为主导，建立包含图书馆专业人员、教师、行政管理人员在内的阅读导读服务队伍，其主要职责是选定符合高职院校学生阅读需求的阅读书目，引导和指导学生进行经典文化阅读，培养学生的人文素养。二是由教学管理部门牵头，开设阅读选修课程。通过阅读课程，引导学生由“浅阅读”向“深阅读”转变，深度阅读是自我信息知识及自我精神意义构建的过程，引导学生掌握“深阅读”的思考方法，体会“深阅读”带来的不同知识体验和情感体验。克服阅读碎片化所导致的负面影响，激发学生阅读主体意识，形成科学系统的思维模式。三是开展读者入馆教育，通过新生入学教育、文献检索课讲授、阅读推广活动、数据库知识讲座等形式，指导学生了解图书馆概况、馆藏资源分布、借阅规则、个性服务、数字资源的使用及图书馆丰富多彩的读者活动。引导大学生学会高效地利用图书馆资源，增强入馆兴趣，激发学生阅读的积极性和主动性，从而推动校园阅读文化氛围的形成。

（三）建设良好的阅读环境

良好的阅读环境是培养良好阅读习惯的物质基础，也是推动阅读文化建设的有力保障。校园阅读文化建设以图书馆为主体，发动校内校外方方面面的力量，构建能更好地服务师生阅读需求的软硬件阅读环境。一是构建以图书馆为主体，其他院系阅览室、教学楼阅读角、宿舍区阅读角为辅的阅读空间体系，延伸阅读空间，在全校范围内营造书籍触手可及、处处有书香的文化氛围，引导学生充分利用闲暇的碎片化时间，随时随地随心进行阅读和学习。二是重视阅读空间的内涵建设，从图书馆空间建设、图书馆读书活动开展、进行个性化导读服务等方面入手，营造具有院校特色和浓郁文化气息的阅读环境，不断改造馆内空间，创建体验更好、满意度更高、有吸引力的环境。三是搭建公共阅读数字平台。高职院校要主动适应信息化时代读者个性化阅读新需求，通过购买或者自主开发等方式，搭建公共阅读数字平台，创建个性化阅读空间，优化学生的阅读资源，引导学生提升阅读品位。