激趣教学模式在物理课堂中的应用探研

秦延亮

摘 要：基于新课标的要求，教师在物理教学中要积极转变教学思路、教学理念，逐步提高学生的课堂参与度，构建高效物理课堂。激趣教学法是激发学生物理学习兴趣的有效途径之一，其应用于物理教学中，符合新课标的要求，可培养学生的学科学习兴趣，推动物理课堂教学体系的创新转变。在具体教学中，教师可通过构建趣味性问题情境、灵活运用现代信息技术、提升师生互动效率、引入生活化元素、优化物理教学评价方式等策略，提高激趣教学模式的应用效率。

关键词：激趣教学;初中物理;问题情境;信息技术;互动

中图分类号： G633.7文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）02-0088-03

物理课程综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果，抽象性强，邏辑性强，对学生而言，具有一定的理解难度。对此，教师可以灵活运用多样化的教学方法，营造轻松、愉快的物理课堂氛围，降低知识的理解难度，逐步提高学生的物理学习效率。激趣教学法是激发学生物理学习兴趣的有效途径之一，本文在分析激趣教学模式应用现状的基础上，重点探究激趣教学模式在物理课堂中的应用意义、应用策略。

一、激趣教学模式应用于物理课堂的意义

在物理课堂上，激趣教学模式具有突出的应用意义，具体表现如下。

1.激趣教学模式的应用符合新课标的要求

基于新课标的要求，教师在开展课堂教学活动时要突出学生的课堂主体地位，充分调动学生的主观能动性，改变学生被动接受知识的情况。激趣教学模式可以显著提高学生的课堂参与度，契合新课标的相关要求。

2.激趣教学模式的应用可培养学生的学科学习兴趣

激趣教学模式的核心是激发学生的学科学习兴趣，改变学生对学科的不正确认知。教师在课堂教学中引入趣味化元素，可以改善课堂教学氛围，让学生在相对轻松、和谐的环境中激发学科学习兴趣，提高学科学习效率。

3.激趣教学模式的应用可推动物理课堂教学体系的创新转变

为充分发挥激趣教学模式的教学效率，教师要积极更新教学理念，应用多元化教学方式提高学生的学科学习兴趣。这就在无形中丰富了物理课堂的创新元素，有利于提高物理学科教学的综合效果。

二、激趣教学模式在物理课堂的应用现状

在物理教学中，绝大多数教师认识到了激趣教学模式的价值，并积极应用其激发学生的学科学习兴趣。但从实际教学效果来看，部分教师并没有真正发挥激趣教学模式的作用，只流于形式。具体表现如下。

1.情境设计不符合学生的认知

教师在物理课堂上应用激趣教学模式时，虽然引入了情境教学，但是设计的情境不符合学生的身心发展水平，没有关注到学生的兴趣爱好。这就导致学生不认可、不接受这种教学情境，自然也无法激发学生的学科学习兴趣，难以提升教学效果。

2.未真正发挥现代信息技术的作用

部分教师在借助现代信息技术应用激趣教学模式时，仅将其作为一种教学工具，而未真正发挥现代信息技术的教学作用。在设计教学课件的时候也比较粗糙，这就导致信息化教学技术无法与课堂教学内容实现深层次联动，难以取得理想的教学效果。

3.师生缺少互动

部分教师在课堂教学中应用激趣教学模式时与学生的互动较少。这就导致学生的课堂参与积极性不高，学科学习兴趣不浓。

4.学科教学缺少与生活的联系

部分教师应用激趣教学模式时未意识到生活化元素的重要性，较少引用生活化元素。这就导致学科教学与生活实践脱节，导致学生的知识应用能力不强，学科学习积极性不高。

5.教学评价不科学

部分教师在进行物理课堂教学评价时，评价方式单一，以自身为主，学生处于被动接受教学评价的地位。很显然，这很难让学生通过教学评价反思自己的学习行为，不利于提高学习效率，也不利于提高课堂教学效率。

三、激趣教学模式在物理课堂教学中的应用策略

1.构建趣味性问题情境

在物理教学中，教师可通过构建趣味性较强的问题情境，将学生吸引到问题的情境中，提高他们的课堂注意力和课堂参与度。在具体设计问题情境时，教师要全面分析学生的物理学习情况，并贯彻循序渐进等原则，形成多层次问题。通过层次化的问题，学生可以逐步探索学科内容，不断提高物理学习效率。同时，在应用趣味问题情境的过程中，教师要认真观察问题情境的教学效果，并以此为基础积极优化、创新情境教学模式，以发挥趣味性问题情境的价值、作用。

例如，在教学“声现象”时，教师就可以设计多层次的问题，深入浅出地导入本章节的物理知识，具体可以分为三个层次。第一，声音是怎么产生的？学生在面对这个问题的时候，会通过现实生活中的各种声音，如乐器声音、说话声音等，探索声音产生的原因。在此基础上，教师可以设计“摆动小木棒产生声音”的小情境，让学生通过自主探究找到答案，即“振动”。第二，声音是怎么传播的？当学生掌握声音产生的原因后，教师就可以设计声音传播的多媒体演示情境，让学生直观了解声音的传播方式。第三，不同声音的特性是什么？在学生掌握声音的成因与传播特点以后，教师可以展示声音的三大特性，借助乐器等工具设计浸入式情境，提高学生对声音的认知水平。

2.灵活运用现代信息技术

目前，信息技术在学科教学中已取得显著效果。在物理教学中，教师可充分发挥现代信息技术的优势，运用多媒体教学工具，将深奥的物理学科知识以图片、视频等方式呈现出来，降低知识的理解难度，提高课堂教学效率。而为充分发挥现代信息技术的应用效率、价值，教师要积极探究现代信息技术的应用策略，实现学科教学与现代信息技术的高效联动，切实提升学生的物理学科学习兴趣，并避免出现学生对信息化教学手段审美疲劳的情况。

例如，在教学“光现象”时，教师就可充分应用现代信息技术辅助教学活动。在备课阶段，教师积极搜集互联网资源，完成多媒体课件的设计，并保证质量。在课堂导入阶段，教师可通过多媒体播放与光有关的趣味视频，提高学生对光传播的兴趣。在进行“光的反射与折射”教学的时候，教师可通过多媒体视频直观呈现这部分内容，降低学生的知识学习难度。在课堂教学结束以后，教师可将核心教学内容和现场教学视频上传到网络平台，让学生利用课余时间复习这些内容。这样，现代信息技术的作用与价值就被充分挖掘出来。

3.切实提升师生互动效率

激趣教学模式应用的关键在于激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，如果能够提高学生的课堂参与度，引发他们的主动思考、积极探索，就可以显著提高他们的学科学习效率。从这个角度分析，教师应提高师生互动效率，积极与学生沟通、交流，提高学生参与课堂教学活动的主动性、积极性。青少年学生的自主探索能力和思考能力不强，因此，教师在进行课堂师生互动的时候，应该充分发挥自身的引导作用，积极营造良好的互动环境。小组合作是师生、生生互动的有效途径。教师可营造师生、生生互动的氛围，让学生在频率较高的互动活动中激发物理学习兴趣。

例如，在教学“压强”时，教师可以开展分组实验，提高师生、生生互动效率。在具体设计分组实验内容的时候，教师可以准备两个塑料瓶（其中一个底部有孔洞），将气球放在瓶口，让组内两名学生吹气球。这个时候，学生就会发现，底部有孔洞的塑料瓶中的气球可以占满整个瓶内空间。另外一个塑料瓶中的气球无论怎么用力吹，都无法占满整个瓶内空间。教师可以先让学生在组内讨论这种现象，营造生生互动的氛围。在组内讨论进行一段时间以后，教师可以结合学生的交流情况，与学生进行互动，让学生充分融入课堂教学活动中，进一步激发物理学习兴趣，提高物理学习效率。

4.积极引入生活化元素

教师在引入激趣教学模式的时候，要积极融入生活化元素。物理学科知识比较复杂，直接进行教学活动很难取得较好的教学效果，而如果教师在课堂上引入生活化元素，就可以引导学生通过生活场景来理解物理知识。这不仅可以降低知识的理解难度，还能提高学生的学习积极性。这就要求教师积极探索物理学科知识与生活的联系，引入一些学生感兴趣的生活现象，让学生将兴趣点从事件迁移到教学内容上。可见，生活化元素在物理教学中具有较大的教学作用、教学价值，契合激趣教学模式的应用原则。

例如，在教学“生活用电”时，教师就可以积极引入生活化元素，提高学生对课堂教学内容的兴趣，并让学生将学科知识应用到生活实践中。在课堂教学中，教师可以先让学生分享自己家中发生的断电等现象，并分析这些现象产生的原因。在这个过程中，学生可以结合自己的生活经验总结安全用电的知识。教师还可以结合家庭用电传授电学知识。另外，针对很多家庭都使用了“双控开关”的情况，教师可以在课堂上让学生自主设计双控开关的接线图。生活化的课堂教学氛围可提高学生对物理知识的探究热情，激发学生的物理学科学习兴趣。

5.优化物理教学评价方式

在应用激趣教学模式的时候，教师要积极优化物理教学评价方式，提高学生在物理课堂教学评价活动中的主动性。在传统教学活动中，教师会直接对课堂教学效果和学生学习表现展开评价。这种方式虽然具有一定效率，但也使得教学评价活动过于主观，很难取得较好的评价效果。如果教师能够充分重视学生群体的主体地位，积极优化、创新评价方式，就可以引导学生发现自己在学习过程中存在的不足，激发他们在学科学习中的主观能动性。这就要求教师积极丰富教学评价方式，让学生对课堂教学效果、自身知识掌握水平、教师教学表现等展开评价，不断提高教学评价效率。

例如，在教学“电流和电路”时，教师可以在课堂即将结束的时候开展多元化的评价活动。在具体进行教学评价的时候，教师可以先让学生进行自评、互评，明确自己对本章节内容的掌握情况以及存在的不足。如果开展分组教学，也可以引导学生进行组内互评，使得评价活动更加完整。教师在看到学生的评价内容以后，可以在课堂上进行总结，引导学生回顾本节课的教学重难点内容，完成整个教学评价活动。明确学生在评价中的主体地位，就可以激发学生的学习热情，使其认识到自己学习中的不足、存在的问题，让后续学习活动更具针对性。

四、结语

综合来看，激趣教学模式在物理教学中具有显著的应用效果。教师要充分发挥激趣教学模式的作用、价值，针对学生的认知水平、兴趣点，全方位分析、探索激趣教学模式的应用细节。在教学中，教师可构建趣味性问题情境，提高学生的课堂参与度，并以现代信息技术、师生互动、生活化元素等降低知識的理解难度，同时积极优化物理教学评价方式，以此发挥激趣教学模式的作用，激发学生的物理学习兴趣，构建高效物理课堂。

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Exploration of Application of Stimulating Interest Teaching Mode in Physics Classroom

Qin Yanliang

（Fuyang Middle School， Dakou Town， Yanshi District， Luoyang City， Henan Province， Yanshi 471932， China）

Abstract： Based on the requirements of the new curriculum standard， teachers should actively change teaching ideas and teaching ideas in physics teaching， gradually improve students' classroom participation and build an efficient physics classroom. Stimulating interest teaching method is one of the effective ways to stimulate students' interest in physics learning， its application in physics teaching meets the requirements of the new curriculum standard， can cultivate students' interest in subject learning and promote the innovation and transformation of physics classroom teaching system. In specific teaching， teachers can improve the application efficiency of exciting teaching mode by constructing interesting problem situations， flexibly using modern information technology， improving the interaction efficiency between teachers and students， introducing life elements， optimizing the evaluation method of physics teaching and so on.

Key words： exciting teaching; junior middle school physics; problem situation; information technology; interaction