试论农村中学教学管理存在的问题与解决策略

许永利

在核心素养语境下，新课改不仅仅是在课程的目标、结构、内容、实施以及评价等方面进行改革，同时也要求在管理方面进行变革。在中学阶段，随着教育改革的不断推进，学校对于学生的要求，不仅仅是要求学生能取得优异的成绩，更要关注中学生自身综合素质的发展。而在农村地区，提升中学教学管理水平，不仅仅是帮助农村学生提高自身文化水平程度，提升自身素养，实现“鲤鱼跃龙门”的必然方式，更是推进教育扶贫的重要手段。但在当前我们很多农村地区，受到种种因素的影响和限制，教学管理工作存在着一定的不足和问题。因此，分析当前农村中学教学管理存在的问题及解决策略，就具有十分重要的意义和价值。

一、农村中学教学管理中存在的问题分析

（一）重课堂轻课外

当前，我们农村地区的中学管理者，在教学管理工作中普遍存在着重课堂轻课外的现象。这是因为农村地区的中学管理者普遍是一线教育工作者出身，长期以来受到传统应试教育理念的影响和束缚，普遍重视学生的成绩，认为学生的天职就是学习，最重要的事情就是取得优秀的考试成绩，至于学生在课外活动中所取得的成绩，往往都是浮云，甚至还被视为“邪门歪道”。在这样的背景下，这些农村中学只重视课堂教学，培养出了很多只知道死读书、读死书的学生，而这些学生普遍缺乏应变能力和创新能力，一旦遇到事情就不知所措，无法适应现代社会的发展需要。

（二）重教师轻学生

当前，我们农村中学教育中还普遍存在着重教师轻学生的现象，具体表现为在日常的教学管理中，过度强调教师的绝对权威，往往忽略了学生们的个性差异。在实际教学管理工作中，这种过度强调教师权威，忽略学生个性发展的教学管理模式，经常会出现不尊重学生的个性化差异，实行“一刀切”的教学管理方式，甚至很多“学困生”长期得不到应有的关注，进而导致正处于生理、心理发育关键阶段的学生，因长期处于这种“高压”的状态下而极易出现逆反的心理，不仅影响到和谐师生关系的营造，同时也影响到了学生的学习成绩，甚至还会对学生的终身发展造成不良影响。

（三）重经验轻科学

当前，我们农村中学管理者在教学管理工作中还存在着重经验轻科学的现象。目前，我们农村地区中学的管理者大都是一线教师出身，他们拥有着几十年丰富的教学管理经验，但相对而言，这些经验虽然能解决当前農村中学教学管理过程中发生的问题，但已经不适应当前社会发展的形势，特别是在新时代，中学教学管理工作涉及教育学、心理学和管理学等多个不同的学科，只有开展科学的管理，依据科学的理论思想开展教学管理工作，才能避免走弯路，避免在教学管理工作中出现“管、卡、压”等问题，从而提升教学管理工作的效率。

（四）重成绩轻文化

当前，我们农村地区的中学管理者还普遍存在着重成绩轻文化的思想，这是由于当前我国衡量中学教学管理工作成效的主要标准就是升学率。这一观点不仅仅存在于中学管理人员的头脑中，也存在于中学教师及广大家长的头脑中。也正是基于这一原因，当前我们很多农村地区的中学几乎不重视校园文化建设，只重视学生的升学率。因此，这种教学管理思想对于当前我们农村地区的中学教学管理工作，造成了极大的影响。

二、农村中学教学管理存在问题的解决策略

（一）明确教学管理的核心任务

作为农村中学的管理者，在教学管理工作中，首先应明确教学管理工作的核心任务就是对教学过程的管理以及教学业务的管理。其中，对教学过程的管理是指管理者针对教师在教学活动中向学生传授知识的过程进行管理;而对教学业务的管理则是针对学校教学业务进行的管理工作。具体来说，教学业务管理工作十分重要，直接关系到学校整体教学水平的高低，也影响着学校自身的发展以及学生未来的成长。除此之外，农村中学管理者在教学管理工作中还需要充分利用现有的各种资源和条件，监督本校教学的质量，并组织本校教职员工根据学生的学习情况制定出恰当的教学计划，树立科学的教学目标，并有效控制教学各个环节的质量，同时有层次地对教学目标进行验收，从而不断提升本校的教学水平。在监督管理工作中，农村中学管理者需要合理运用监控手段，从而确保发挥出监督的正确作用，确保本校教学水平的真正提升，并为学生未来的全面发展奠定良好的基础。此外，农村中学管理者还应重视课外活动的组织开展。因为课外活动的开展，不仅能有效缓解广大中学生在学习与心理方面存在的压力，让他们得以有效放松，同时还能促使学生养成随机应变的能力，并提升他们的创新创造能力。因此，作为农村中学的管理者，应加大课外活动建设的力度，组织、开展好课外活动，特别是课间十分钟，应像白岩松所说，将课间十分钟还给孩子，让欢声笑语重新出现在课间十分钟，从而促进学生综合素质的提升。此外，作为农村中学的管理者，还应重视学生个性的培养。

（二）明确学生的教育主体地位

随着教育改革的不断推进，在核心素养语境下，农村中学管理者更要关注学生综合素质的提升，必须转变自身的教学管理理念，采用先进、科学的教学管理方法，明确学生的主体地位，并基于学生的个体差异，采用因材施教的手段，培养学生的个性，促进他们的全面发展。在实际教学中，学生是学校开展教学管理的主要对象，同时也是管理的主体，教师及教学管理工作都是为学生的健康成长而服务的。因此，为了提升教学管理工作的适合度，我们必须对教学管理工作流程进行优化改进，以体现出学生的主体地位。为此，针对不同年级、不同年龄段的学生群体，我们要进行科学的设计规划，并综合考量不同的制约因素。在具体实施教学管理措施时，我们要树立正确的观照意识，对于学生群体进行针对性的研究，特别是在对学生进行评价时，应积极采用多元化的评价方案，引导学生和家长也参与到对学生的评价当中，以体现评价的公平性与合理性。而针对教师的教学进行评价时，我们也应积极采用过程评价方式，特别是对学生的素质综合指数进行评价。通过采用这样多元化的评价方式，真正明确了学生的主体地位，提升了教学管理的质量和水平，为学生的健康成长奠定了良好的基础。

（三）采用科学的教学管理手段

针对当前部分农村中学管理者在教学管理工作中存在的“重经验轻科学”的现象，相关农村中学的管理者还应积极采用科学的教学管理手段。在具体操作中，农村中学的学校管理者应根据本学校的实际情况，积极学习先进的教学管理理念，并采用科学化的教学管理手段，对本校师生进行个性化的管理，而不是直接生搬硬套其他学校的教学管理经验。为此，相关农村中学的学校管理者，应保持清醒、冷静的头脑，积极关注教育教学领域先进的教学管理知识，并不断学习掌握，然后将先进的理论知识与本校的实际情况相结合，针对本校的实际情况做出正确的判断，将其他学校成功的经验进行选择性吸纳，使之更符合本校的实际情况，从而提高教学管理工作的质量。此外，身为农村中学的学校管理者，还应该清醒地认识到，学校是一个整体，管理工作需要依靠整个教学管理团队，需要从上到下各部门之间做到分工明确、齐力合作。因为作为管理者，无法具体到对每一个学生、每一小事进行管理，所以必须明确相应职能部门的工作职责，细化教學管理的条规，从而促使本校各部门之间能够协调配合，加强合作，从而在最大限度上为学生的学习和生活提供服务。

（四）重视校园文化的建设工作

针对当前部分农村中学存在着“重成绩轻文化”的现象，相关农村中学的学校管理者还应重视并加强校园文化建设工作。在实际教学管理工作中，如果管理者过于重视成绩，忽视本校的校园文化建设工作，势必会影响到学校自身的健康发展。当前，受应试教育思想的影响，社会对于一所中学好坏进行评判的标准不是学术研究、学术氛围转而是主要着跟于升学率，很多人片面认为只要升学率高的学校就是好学校，反之就是差校。在这样的背景下，越来越多的农村中学为了招到更多的生源，都过于重视学生的学习成绩，因此忽略了学校校园文化的建设。其实不然，农村中学加强校园文化建设，不论是对学生而言，还是对学校自身发展而言，都具有十分重要的作用。因此，作为农村中学的学校管理者，必须重视学校的校园文化建设。在实际操作中，首先应积极开展课外活动，使其能够更适应教育教学改革的需要;其次，相关农村中学还应积极构建和谐的师生关系，为此，学校管理者应转变重教师轻学生的观念，明确学生的主体地位，调动他们在课堂教学活动中的积极性和主动性，并关注学生的发展，关心他们的学习和生活;最后，还要积极提高教师自身的素质与教学水平。只有这样，才能真正提高农村中学教学管理的水平。

总而言之，作为农村中学的管理者，必须重视教学管理工作，明确其对农村中学教学质量提升的重要作用，并了解当前农村中学教学管理工作中存在的问题，不断针对存在的问题探索有效的解决策略，从而提高教学管理工作的质量，提升学校教学的质量和水平，促进学校的健康发展，促进学生的健康成长。