中职班主任班级管理的问题与对策剖析

王帅峰

由于职业教育越来越受到重视，其规模也在不断扩大，这对于中职班主任的管理工作而言，是不小的挑战。新时代下，班主任管理班级工作不仅仅只是关注学生在学习过程中的问题，也应该正视班主任自身综合素质和专业化能力建设，中职院校更应该健全班主任管理制度。因此，本文系统阐述了新时代下中职班主任班级管理工作的重要性、现状与问题，以及对策与建议。

一、中职班主任班级管理工作的重要性

班主任是班级学生的管理者和组织者，也是学生精神、身体和学习健康成长的引领者。研究表明，班主任管理工作能力强的班级以及学校，其教学质量与效率也较高。因此，在新时代我们研究并剖析中职班主任班级管理的问题与对策，对于提升班主任班级管理的能力具有十分重要的意义。

二、中职班主任班级管理的现状与问题分析

（一）中职学校班主任管理现状与问题

1.中职学校班主任管理制度不健全。目前，中职学校班主任管理制度还存在以下几个问题：首先，一些中职学校没有实事求是地制定班主任管理制度。其次，有些制度由于种种原因无法执行或者还没有执行多久就被各种情况制止或者被修订。最后，部分制度在层层下达的时候落实不到位，导致部分制度只是停留在纸面上而難以完全落实。

2.中职学校对班主任管理重视程度不够，主要体现在：（1）学校认为班主任应该是全权负责班级的管理，即使当班级管理存在困难时，一些中职学校也不能做到对班主任予以足够的支持;（2）一些中职学校某些科室对班主任工作的配合态度表现得不够积极;（3）班主任之间工资水平差异较小。

（二）中职班主任现状与问题

1.中职班主任综合素质和专业化能力不足。中职班主任综合素质不高主要表现为不够主动、不够积极、凡事得过且过等消极态度。专业化能力不足主要体现在以下几个方面：首先，很多中职班主任都将工作的重点放在学生学科成绩以及学校的各种竞赛、活动组织上，虽然常规的班级管理也有，但往往容易忽视学生人格塑造、心理辅导等工作;其次，重管理、轻教育的现象还是比较普遍。

2.中职班主任队伍结构不合理。目前，中职学生管理难度在不断上升的原因之一是中职班主任队伍结构不合理：一是在年龄结构上呈现年轻化，一般由刚加入中职学校教育工作的年轻教师担任;二是专业教育上呈现非师范化，目前很多中职学校的老师为非师范类学校或专业毕业的;三是在工作能力上缺乏创造性，许多班主任在实践中更多地只停留在完成学校布置的一些事务性或是上传下达型的工作。

3.中职班主任班级管理意识薄弱。首先，部分中职班主任在教学实践过程中由于受传统教学模式的影响，导致难以适应新时代教学理念、方式以及内容。其次，有些班主任认为自己的工作重心是教育教学，而学生的管理工作更多的是学校的职责，与班主任工作内容关系不大。最后，中职班主任管理意识不足，缺乏未雨绸缪的打算，基本上是兵来将挡水来土掩的状态，没有从根本上建立起班级的内核文化或者思想引领的根基，导致学生缺乏班级的凝聚力，也缺乏集体的真正归属感，更缺乏大家庭的温暖，这对于班主任的长期管理会形成一定的障碍。

4.中职班主任工作目标缺乏针对性。许多班主任在班级管理过程中没有结合不同学生的个人爱好和特长来有针对性地开展学生管理工作，对所谓的“潜能生”，不能发现其潜质潜能。此外，部分班主任在实际管理过程中忽视了引导学生的全面发展，通常只关注学生的专业成绩和一些常规的表现，没有组织学生对未来的职业生涯进行规划，导致大部分学生在进行学习初期非常迷茫。

（三）中职班级学生现状与问题

1.中职学生生源普遍素质较低。中职学校毕业生由于只具有中专学历，在进入社会工作时普遍会出现就业难的问题，导致多数家长和学生对中职教育的认知带有一定的偏见，甚至很多家长把中职教育看作是“低一级”的教育。特别是随着高中阶段教育的普及，中职教育已经是门槛较低的教育，其生源差已是不争的事实。

2.中职学生家长在教育中贡献不足。中职学生的管理需要学生家长的参与和指导。但是，班主任在与学生家长进行沟通中存在很大的障碍，为数不少的学生家长对孩子上职高有着偏见和错误的思想观念，认为孩子上了职高就没有了前途。当班主任反映学生的在校表现或需要寻求家长支持和配合的时候，很多家长往往表现出冷漠的态度，甚至直接拒绝班主任的请求。缺乏家长的支持和配合，班主任的管理工作难度也就增加了。

3.中职学生辨识网络信息能力差。现阶段中职学生普遍是以手机为生命，相比现实世界，他们更愿意沉迷在虚拟世界中，甚至虚拟与现实分不清。学生一旦接受了这些负面网络信息，容易产生盲目崇拜、跟潮流的现象，扭曲了价值观，严重损害了学生思想、身心健康，甚至会引发其违法犯罪行为，这要求中职班主任和学生家长引起高度重视。

三、中职班主任班级管理的对策与建议

（一）中职学校对班主任管理的建议

1.健全中职班主任管理制度。中职学校应将完善和优化班主任管理制度作为优先事项。新时代学校对班主任的管理制度要做到以下几点：（1）建立量化、完善和有理有据的考核机制，尤其要注意考核的客观性和公平性。（2）充分发挥班主任的主观能动作用来建立考核方法。（3）根据考核结果对考核优秀的老师进行表彰和奖励并向全校展示。（4）在教师职称评定时，应将是否担任班主任以及班主任班级管理工作的好坏作为评聘晋升的必要条件之一。

2.优化调整中职班主任结构。在对教师进行聘用方面，一定要严格按照聘用的相关要求执行，对教师进行全面了解，包括学历、班主任管理经验、专业班主任管理知识等，只有这几方面全部合格之后才能够与其建立合同关系，对被选聘的班主任也应当在教职工大会上颁发证书，以所在班级的学制为班主任聘期年限，无重大情况下不更换班主任，确保班主任队伍的稳定性。

（二）中职班主任班级管理工作的建议

1.中职班主任应加强综合素质和专业化能力学习。中职学校应通过培训等各种方式增强班主任的综合素质、业务能力和综合水平，确保班级管理工作的有序进行。在管理能力方面，班主任可以多阅读有关于班主任管理方面的书籍，多和经验丰富的教师请教，不断学习改进自己的管理方式。在业务知识方面，班主任要树立终身学习的观念，寻求更多的途径去提高自身的业务水平。对于学校给予的每一次培训机会，都要认真对待，学有所获。

2.中职班主任应加强班級管理意识。中职班主任在班级管理的过程中应将学生自己作为班级管理人员，发挥学生的主观能动性并挖掘学生自己的管理才能，让学生在参与到班级日常管理的过程中学习与成长。班主任对学生的决策给予充分的认可，让学生干部成为班级管理过程的主体，提升学生班干部在班级中的威信与主人翁意识。而且，班主任应积极组织并开展班级集体活动，培养学生的集体观念、自信心以及学生对班级的认同感和依赖感。班主任应当尽可能地融入到学生团队当中，与他们一起开展活动，这样可以增加与学生的融合度并保障管理工作的顺利开展。

3.中职班主任应加强与学生家长的沟通与合作。在新时代，班主任应用新媒体手段加强班级管理，可以创建家长微信群，实时分享学生的点滴进步以及班级的新鲜事儿，便于家长们更好地了解学生的学习生活情况。对于学生来讲，学校和家庭的教育都不可缺失，二者互为补充。因此，班主任在日常管理中还应定期与家长沟通，尤其那些家庭有变故的孩子家长。这样的孩子往往更缺爱，更缺乏安全感。班主任应该做到有重点地关注这些学生，也让家长感受到班主任对自己子女的关爱，认识到家庭教育对中职学生成长发展的重要作用;定期向家长汇报一些学生的在校动态，建立与家长之间的联系、合作、反馈以及共育，共同陪伴学生成长。

4.中职班主任应加强班级管理目标的针对性。中职班主任应通过对不同阶段、不同能力和不同追求的学生因材施教，实现分级管理，充分给予每一个学生必要的重视与关注，充分挖掘不同个体的优点与潜力。例如，中职生很多都是初中时的后进生，虽然学业成绩不好，但往往多才多艺，有些甚至在文艺和体育等方面取得了非常好的比赛成绩或等级证书。此外，班主任还应该组织学生对自己的学业生涯乃至整个人生进行提前规划，使其在日常学习的过程中有目标的指引，从而能够更加用心和更有针对性地进行学习;同时引导学生进行人际关系的转变，处理好人际关系，避免发生矛盾。