探寻规则与自由间的平衡

张爱英

幼儿期是儿童独立、自主意识萌发的时期，在这个时期，他们渴望自主、自由，不喜欢被约束。在益智区里，教师设计的有规律穿项链的目的是希望幼儿通过游戲对模式进行初步感知，但这样的设计也在一定程度上限制了幼儿对穿珠的颜色、形状以及不同玩法等内容的探索，限制了幼儿的自由、自主。因此，我们需要探寻的是规则与自由之间的平衡，使幼儿获得适宜的发展。

区域活动是幼儿在园活动的重要组成部分，区域活动材料的玩法应根据幼儿的年龄特点和发展水平来确定。对于穿项链活动来说，给予幼儿一定的游戏目标，可以起到促进幼儿更好地开展游戏的作用，但提供游戏玩法不等于以教师规定的玩法来限制幼儿的探索、发现。

发挥幼儿的自主性，教师应对幼儿行为多给予鼓励、欣赏与支持。以穿项链为例，每个幼儿都是独一无二的个体，都有自己独特的想法，当幼儿不想按一定规律穿项链时，教师应多听取幼儿的想法，鼓励幼儿创造性地玩。规律排序、颜色分类并非只存在于穿项链这一项活动中，在幼儿一日生活，如户外游戏、生活环节或者其他游戏活动中都可以感知和探究。

区域活动的创设不应只关注幼儿知识技能的提高，也应该注重培养幼儿良好的情感态度和学习品质。作为教师需不断反思自身的教育行为，区域活动材料投放以及玩法设计均应符合幼儿的身心发展规律，关注幼儿的游戏行为，并鼓励幼儿参与到游戏玩法的创造当中去，珍视幼儿在区域活动中表现出的自由、大胆探索的学习品质，这才是幼儿通过区域游戏获得成长发展的关键所在。