初中物理教学中如何提升学生课堂学习效果

王亚军

【摘 要】初中阶段的物理教学是学生第一次接触物理这一门课程，作为一门与生活息息相关的课程，学生在生活中都经历过各种物理现象，却不知其中蕴含的知识和思想。物理的学习具有难度和抽象性，学生在学习过程中不易快速理解与掌握物理知识，若教师不借助趣味教学与多样性教学来烘托课堂气氛，学生会失去学习兴趣，减少主动学习物理的动力，降低物理教学的有效性。初中阶段的学生处于青春期，需要教师循序渐进的指导和分析，帮助学生逐渐燃起对物理知识学习的热情。作为一名物理教师，结合自己的教学经验总结出提升课堂质量的教学方案，希望能够更好地推动学生物理学习效率。

【关键词】初中物理;有效教学;课堂效果;新时代背景

新时代背景下对教学提出了更多的要求，教师能够在教学中进行知识教育、抽象思想培养、实践能力建设，在严谨且有趣的教学过程中帮助学生形成踏实认真的学习理念、不断探索的学习精神和创新性思想。教师需要充分营造良好的学习氛围，让学生对物理产生好奇心，帮助学生快速进入到物理高效的学习与训练。对于教师而言，如何能够借助学生的特点来简化知识难度，帮助学生较好的掌握物理知识，提升物理实践能力，是教师需要认真思考和研究的内容。教师需要不断的学习知识，接受先进的教学思想，让学生的学习与时俱进，从基本上提升教学的先进性。本文将以物理为教学探讨内容，分别以生活引导、实验教学、多媒体教学以及习题教学的方式展开论述。

一、将知识与生活现象有效结合，降低物理抽象性

物理来源于生活，应用于生活，在我们的日常生活中其实已经见到了不少有趣的物理现象，很多学生对这些现象习以为常。教师需要做的是把这些学生习以为常的现象展开，让学生认识这些现象背后对应的物理知识。初中阶段的学生年级较小，知识量不足，对很多未知具有好奇心，教师在对学生进行物理知识的教学时可以借助学生的兴趣来进行引导，将生活中神奇的色彩融入课堂当中，将知识与生活相互结合，帮助学生更加理解生活，将物理知識的难度降低，提升学生的学习兴趣，教师和学生一起展开物理的讨论，丰富学生的物理意识。

如学习“声音”知识时，可以先为学生唱一首歌，以此来激发学生的好奇心和注意力，学生会比较好奇教师为什么不讲课而是唱歌，之后教师可以采用提问的方式来询问学生刚才所经历的是什么？学生会跟随教师的思路进行回答，之后教师可以进一步提问：你们听到了我唱歌，那为什么你们可以听到我的声音呢？声音是靠什么传播的呢？声音作为我们生活中的一部分，声音是如何产生，特点是什么？这些提问可以有效激发学生的好奇心，学生会认真思考为什么能听见声音，之后教师在进行知识讲解时学生会带着疑问认真听讲，明白物体的震动可以产生声音，明白声音需要介质进行传播，空气、水、固体都可以作为传播的介质。从生活中触手可见的事实入手，可以让学生产生浓厚的探究欲望，这种好奇心可以让学生更好的跟随教师进行知识的学习，解开心中的疑惑，明白物理在生活中的重要角色，对知识的理解记忆深刻，可以达到高质量的教学效果。这样的教学可以降低知识的抽象性，以实际生活和专业知识进行有效的结合，帮助学生理解生活，理解物理，加深对事物的认知，从而提升教学的有效性。

二、以实验探究来提升学生的动手能力，加深对知识的掌握

在实际的调查数据中可以发现，初中阶段的学生虽然已经具备一定的知识储备，但是在实际应用中表现的能力较差，学生并不能较好的将学习和实践结合在一起，缺少一定的动手实践能力，从而丧失物理教学的一定意义。物理教学中包含着知识概念、理性思维、探究和思考的意识，因此在实际的教学中，教师需要综合培养学生的物理能力和素养。物理教学的侧重点不在于对课本知识的死记硬背，而是更注重对物理知识的理解与思考。教师可以通过引导学生主动去动手实践来对学习的知识追本溯源，起到更好的教学效果，有效挖掘学生的探究能力，加强思维建设，培养学生学以致用的意识。

如教师可以将物理知识与实验结合在一起，充分调动学生的动手操作能力，在实践中来帮助学生逐渐建立严谨性、抽象逻辑性。在初中物理中的“密度”的相关知识教学时，教师可以带领学生进入实验室，给学生出两类探索密度的实验题，第一类实验仪器含有量筒，第二类不含有量筒，让学生根据自己的能力和提供的实验设备进行密度探究实验。这样可以给学生一定的空间进行自主学习的思考探究，依靠自己的思想来进行实验，以数据来查看自己的思想是否正确。学生的思想若正确可以大幅度提高学生的自信心，以愉悦的心情进行物理知识学习;若实验失败，学生也能够对知识产生新的认知，明白自己出现的问题，以后注意避免。实验和知识的共同教学可以解决枯燥课堂的问题，让学生积极配合教师进行知识的学习，逐渐提升学生的思维和实践能力。

三、借助多媒体教学，提高教学质量

现代科技发展迅速，为教育事业提供了便利的同时也推动教育业快速向前进步。由于物理是初中学生第一次接触的科目，同时又是比较难以理解的抽象科目，教师需要借助生动的课堂环境来提高学生的专注力，将知识的难度降低，以直观清晰的方式帮助学生进行理解与学习，从而提升物理教学的有效性，达到新时代背景下的教学目标。

如讲解“电生磁”相关知识时，电学与磁学本身就是看不见摸不着的抽象事物，倘若使用“一言堂”教学模式，会让学生失去学习物理的兴趣，因此教师可以借助多媒体为学生展示生动的物理知识，穿插一些相关的小实验视频来加强知识教学，拉近学生与物理的距离，丰富教学内容，让学生可以很清楚的理解电磁之间的关系，代替课本中的定理定义，逐渐提高物理课堂的有效性教学。这样的教学方式不仅可以将抽象的知识变得清晰化，让学生可以在视频和图画中了解电生磁的过程以及原理，加强认知，还可以让学生觉得物理是有意思的科目。

四、借助思维导图的教学方式，进行知识的总结

物理的学习分为三大部分，一是知识的学习，二是知识的验证，三是知识的复习。学习主要是学生针对教学新内容展开的思考和分析，理解新知识;验证主要是借助实验的方式来观察物理变化，体会物理思想，锻炼学生学以致用的能力;复习是学生在学习期间必要的习惯，需要在新知识和旧知识之间进行能力的拓展，让学生不会狗熊掰棒子，是知识升华的关键。思维导图是现代教学的一种方式，主要是通过图形、线条等方式来搭建物理知识的框架，让学生感受到物理的变化，系统的进行知识的学习，将抽象的知识清晰化，将容易混淆的知识明确化，便于学生在清晰的知识框架中掌握物理知识，体会物理中蕴含的道理，从细节上展开知识的教育和巩固，让学生可以扎扎实实，一步一个脚印的完成物理学习的内容。教师在对物理知识进行教学时可以通过思维导图的教学方式展开教学内容，不断的提升学生的复习意识，把握细微之处，提升学生的物理综合能力。

如，在物理知识的教学中具有很多混淆的知识点，像汽化、液化、升华、熔化等知识点，虽然在生活中处处能够体现其物理性质以及物理现象，但是学生在习题训练时仍然会出现知识混淆的问题，为了让学生对这些相近的知识点进行区分和把握，教师可以在黑板上将这些相近的知识点进行书写，一边讲概念和性质，一边进行知识框图的绘画，在此期间为了提升学生的注意力，教师需要借助提问的方式来与学生进行互动，让学生可以集中精神跟随教师一起复习知识点，大家共同努力完成知识框图。最后教师需要让学生将框图记录在本单元的首页，让学生可以具有较好的复习思路，便于学生日后的知识巩固。思维导图的教学方式可以应用于学生的复习环节，培养学生复习的意识，让学生可以积极的展开物理的巩固，从而提升物理教学的质量。

五、结束语

物理科目的教学是初中学生首次接受物理知识的过程，教师需要注重学生的兴趣培养，让学生可以积极接受物理知识，在实验中提高动手实践的能力，给学生一个独立思考自主探究的过程。多媒体教学可以丰富教学内容，调节课堂气氛，将物理知识以直观清晰的方式进行展示，便于理解。思维导图教学与知识点复习的结合可以让学生全面把握教学内容，区分容易混淆的知识点，培养学生及时巩固知识的意识，可以从细微之处展开物理的学习。生活中处处含有物理元素，教师可以借助生活来提高学生的好奇心更好的展开物理教学。上述方式在实践中可以提升学生的物理能力和学习质量，教师们可以借鉴使用，共同进步。

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