初中生物课程资源的开发现状与策略探究

王正祥

摘 要：课程资源，主要是指为了实现课程目标而需要投入的各种自然条件、人力资源、物质资源、信息资源、科学文化等。客观上来说，课程资源开发和利用的全过程都是凸显课程资源本身所具有的教育价值的重要过程，而这也同样是保证课程资源能够充分发挥出其作用的关键。所以，开发和利用课程资源，始终是当前阶段课程建设过程中的关键所在，值得我们给予应有的关注和重视。

关键词：初中生物;课程资源;校内资源

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）02-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.031

课程资源是确保课程顺利实施的重要条件，也是丰富课程内容的重要载体。初中生物教学中，课程资源包含了众多层面，如生物教材、动植物资源、影视资源、自然资源、社会资源等等，开发和利用这些资源能够有效地优化生物教学。但是纵观当前的生物教学，尤其是农村生物教学，并没有对这些资源进行深入挖掘，导致生物课程资源仅限于教材中的有限资源，无法充实学生的生物学习。

一、课程资源开发利用的目的和意义

课程资源的开发和利用不仅提供了基础性的支持，也提供了基础性的保障。

第一，在开展课程教学实践活动的过程中，课程资源提供了基础性的支持。客观上来说，课程资源是一种人和社会、人和自然之间相互作用、相互影响而逐步形成的课程内容体系，对于课程实施有着直接的影响能力。在根据一定的规律对课程资源加以开发和利用的过程中，课程资源在某种意义上将构成课程实施的重要内容，即教学内容。而作为课程资源开发和利用所产生的结果，教材也同样存在一定的地方局限性。因此，如何在课程标准唯一性、课程内容多样性的基础上，最大限度地发挥出教材的作用，成为摆在我们面前不可回避的重要问题。教师必须从学生所处年龄的生理、心理特点出发，结合地方经济发展的实际情况，积极拓展和开创课程资源，为教学内容的进一步充实做出更为积极的努力。

第二，课程资源为课程设施提供了基础性的保障。一方面，教学内容的进一步丰富，离不开课程资源开发的支持。相对于教材来说，课程资源具有更为显著的开放性、丰富性、生活性。对于学生来说，合理利用和开发课程资源，不仅可以有效丰富教学内容，同时也是满足学生个性化发展的重要途径。另一方面，课程资源的开展也同样在客观上促进了教学改革工作的推进。课程改革的根本目标就是改变传统的教学理念、方式、方法，强化课程内容的现代化水平，而课程资源的开发和利用，不仅有利于学生之间更好地开展合作交流、探究发现，同时也为教学的实施提供了必要的条件和保障措施，是探究性学习活动得以顺利开展的重要基础，也是实验性教学过程中必要教学条件和保障的重要来源。

二、初中生物课程资源现状

当前，初中生物课程资源的开发与运用还存在着很多的问题。下面笔者将对此展开思考。

（一）初中生物课程资源的开发和利用有限

当前阶段我国教育改革工作已经取得了阶段性成果。而随着课程改革工作的持续推进，课程资源开发和利用的重要意义正在被广大一线教师所重视。不过，我们也同样应该清醒地认识到，我国传统单一课程体系的影响以及教师资源的不均衡发展，使得部分教师尚未能够正确认知课程资源，无法充分利用课程资源。例如，目前仍然有少部分教师认为教辅材料和教材是教学的唯一导向，而没有对其他课程资源的开发和利用给予应有的关注和重视。此外，部分教师认为，课程资源的开发是专业机构的工作，而没有认识到廣大师生自身在这一事业中的重要地位。

（二）初中生物课程资源开发利用受客观因素制约

初中生物课程资源的开发和利用不仅需要教师的精心挖掘、多方的合作，还需学校、家长的配合，同时还要注重安全问题、经费问题等，并需要一定的评价机制为依托。但是现如今这些客观因素都在一定程度上制约了初中生物课程资源的开发利用。

三、初中生物课程资源的开发利用策略

对于初中生物课程资源的开发和利用，教师应该谨慎对待，充分利用校内资源，为学生打造良好环境;充分利用自然资源，开展课外活动;积极开发家庭课程资源，使生物与生活建立关联;积极开发乡土资源，发挥乡土资源的优势。下面笔者将分别就这几个方面展开论述。

（一）充分利用校内资源，为学生打造良好环境

学校有着丰富的课程资源，如校内各种绿色植物：冬青、梧桐，还有学校种植的各种花草等，这些对于学生更好地了解生物教学内容来说是非常重要的资源。例如，在开展“顶端优势”的教学实践中，我就带领学生去观察校园内的树木，告诉他们在梧桐等高大的观赏树的成长过程中，需要掐掉顶部的侧芽，从而消除顶部优势带来的影响，茁壮植株，避免梧桐生长得过高而影响光照。此外，教师也可以在教室里养一些花草、金鱼，为学生构建动植物生态系统，如此不仅能够美化教室环境，还可以丰富学生的课余生活，使学生便于观察，学到知识。

（二）充分利用自然资源，开展课外活动

作为课程活动的重要延伸，课外活动对于学生的成长同样有着不能忽视的重要作用，这也是我们开展自主探究学习的重要原因。相对于城市来说，农村地区在开展课外活动这一方面，有着自身鲜明的优势，可以有效激发起学生的学习兴趣。具体来说，可以结合当地的实际情况，设计如下两种形式的课外活动：一方面，是实践课形式，如理论课上为学生讲解了“种子萌发的过程”之后，就可以安排学生在课后自行培育种子，或者带领学生深入农田，去观察种子和植株的外部形态、内部结构等。另一方面，则是参观活动。农村极具特色象征性的自然资源也是学习的好资源，这些资源完全可以作为课外活动的资源。教师可以根据生物教学的需求，申请组织学生进行对当地自然保护区、水库、试验田等的参观，来获取更多生物科学发展的前沿成果，从而激发对生物学的热忱。此外，在允许范围内可根据指导，做些简单基础性的实验操作，比如“发芽率的测定”，感受前沿生物学实验室的气氛。教师若能够充分挖掘自然中的资源，为学生组织课外活动，就能够大大激发学生的学习兴趣，丰富学生的生物知识，提升生物教学效率。

（三）积极开发家庭课程资源，使生物与生活建立关联

如上文中所介绍的那样，所谓的“课程资源”主要是指开展教学实践活动和课程编制工作过程中所涉及的人力资源、物力资源、自然资源、信息资源等。根据侧重点和范围的不同，我们可以将其进一步划分为校内资源、校外资源以及信息化资源三个不同的类别。除此之外，家庭式课程资源也同样是我们所不能忽视的重要课程资源，主要是指学生的生长环境和家长的支持。

在初中生物学习过程中，学生常常是通过课内的学习来掌握知识、提高生物素养，而很少在课外进行学习和复习，也很少在家庭中开发生物课程资源。其实，家庭中有着丰富的生物资源，教师应该对其加以挖掘，引导学生通过家庭活动来建立生物与生活的关联，体会到“学以致用”。比如，可以鼓励学生与父母一起解剖鱼，发现魚的构造;与家长一起制作泡菜和甜酒，发现微生物;制作发酵酸奶，回顾乳酸菌的特点……这些都是生物在生活中的体现，是学生学以致用的重要途径。其实，很多家长也有这方面的经验，但因为缺乏理论基础所以往往把控不好制作细节，导致制作的东西很容易失败。这时，学生就可以根据学到的知识向家长讲解这方面的原理、注意要点，与家长一同克服困难，找到制作的窍门。这种以家庭为主导亲身参与式的实践教学模式，既能够达到激发学生学习兴趣的效果，又能够帮助学生在生物知识以及日常生活实践之间建立起特定的联系，从而端正学习态度。为此，教师应该多鼓励学生开发家庭资源，多鼓励家长配合学校的工作，实现家校共育。

（四）积极开发乡土资源，发挥乡土资源的优势

作为一门以自然界中各种动植物、微生物、生态环境以及彼此之间的内在联系为主要研究对象的学科，生物学科涉及我们日常生产、生活的方方面面。而从这一角度来说，我们日常生活、学习过程中所接触到的所有资源，都可以当作生物课程资源加以针对性的开发和利用。

农村中学有着丰富的乡土资源，比如田野、山川、河流、农作物、家禽、家畜等，都是学生可以深入了解、观察和联系所学内容进行掌握的。因此，我们理应对乡土课程资源的开发和利用给予应有的重视，鼓励学生从身边环境入手，根据教材的提示，从山间田野、小河小溪中去观察、去实践。例如，在讲解环境污染的相关课题时，教师就可以引入身边生态环境的污染情况。这样充分发挥出乡土资源的优势，不仅能够更好地激发起学生学习生物的兴趣，同时对于教学成本的节约以及教学效益的进一步提升，都有着至关重要的积极意义，值得我们给予应有的肯定和重视。

四、结语

本文从课程资源开发的目的和意义入手，分析了初中生物课程资源现状，并就初中生物课程资源的开发利用策略进行了探究。课程资源是课程实施的基础和保障。在初中生物教学过程中，教师需要重视课程资源的开发与利用，根据教学内容，通过多种途径，多方面开发校内课程资源、自然课程资源、家庭课程资源、乡土课程资源等，通过丰富的课程资源优化初中生物教学，提升初中生物教学效率。

参考文献：

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