结合绘本故事开展大班科学探究活动

刘静薇

实施日期：

2021年1月（大班第一学期末）

活动背景：

学前阶段的科学探究活动是培养幼儿科学素养、保持幼儿好奇心、引导幼儿自主探索世界的有效手段。利用蕴含科学现象、科学知识的绘本，借助其生动形象的画面和故事背景开展科学探究活动，能够激发幼儿的好奇心，有效引导幼儿运用观察、比较、分析等方法来发现问题，通过主动探究、自主思考来解决问题。本文大班科学探究活动《摇摇晃晃的桥》为例，浅谈借助绘本中的科学现象来开展幼儿探究活动的实践情况。

设计意图：

一、聚焦幼儿兴趣，引发幼儿探究

平衡在幼儿的生活中随处可见，幼儿每天都接触许多平衡现象，如户外游戏的跷跷板、指尖陀螺玩具等。幼儿对平衡现象具有浓厚兴趣，借此契机，我选择绘本《摇摇晃晃的桥》，利用惊险有趣的故事情节，激发幼儿的探究兴趣，开展探究物体平衡的科学活动。

二、结合绘本内容，感知平衡现象

设计本活动的初衷为幼儿探索平衡点的初期活动，希望幼儿通过活动能够对平衡这一抽象概念有初步体验。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，经过大班上一学期，幼儿开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生，能观察发现常见的现象产生的条件或影响因素，具有初步的理解能力。因此，我在内容设计上，借助故事情境帮助狐狸找到保持桥平衡的“位置”，给幼儿提供充分的观察、分析、理解的机会，鼓励幼儿多次尝试实验，并在分享交流中，对自己所观察到的现象做出简单的分析、判断和推理，尝试理解影响平衡的重量和位置因素。

三、借助材料试验，引发深度思考

在考虑活动的环节设置时，为了让幼儿将自己对平衡现象的观察和探究后的发现联系起来，并能做出合理的分析，在整个活动中设计了两次有递进的实验，意在鼓励孩子们积极动手，在探究过程中反复尝试体验。最后，通过新增加的乌鸦重量来打破原有的平衡，让幼儿运用前两次发现的经验再次进行尝试。

活动目标：

1.乐意探索并寻找规律，发现重量、距离对杠杆平衡的影响。

2.运用故事情境，激发幼儿思考并大胆表达自己的理解。

活動准备：

故事内容PPT、天平教具

活动过程：

一、兴趣激发，发现平衡

1.故事导入

讲述故事：兔子说的是真的吗？为什么？

小结：桥往一边倾斜了，狐狸吓坏了，赶紧往回跑，这次桥又往相反的方向倾斜起来，变成了一座摇摇晃晃的桥。

2.寻找平衡点

——兔子和狐狸在哪个位置才会保持桥的平衡？

要求：3个朋友一座桥，边商量边试一试，帮助狐狸找到让桥保持平衡的好位置。

幼儿分组操作，交流分享

小结：狐狸和兔子的重量虽然不同，但是可以通过位置的不同找到平衡。

二、操作探索，理解关系

过渡：桥不再摇摇晃晃了，兔子想要找找还有没有其他出路，它开始前前后后移动起来。

——如果兔子的位置变了，狐狸的位置要变吗？

要求：还是三个朋友一组，再去试一试，兔子的位置变了，狐狸的位置会怎么变，请找到他们的位置，并记录下来。

幼儿分组操作，交流分享

小结：除了重量的原因，还要考虑位置和中心点的距离，才能很快找到两边平衡。

三、迁移运用，验证发现

过渡：真不容易，独木桥终于能够保持平衡不摇了。这时又飞来了一只乌鸦。

——乌鸦可能会停在哪里呢？桥会发生什么变化？

——谁能找到新的平衡？

幼儿个别操作

交流：你想让谁移动往哪里移动？为什么？

小结：额外增加的重量加在任何一边都会打破了原有的平衡，但我们可以调整不同位置找到新的平衡。

四、活动延伸

故事讲述：还会发生什么事情？那我们一起回教室看看后面的故事吧。

活动反思：

1.活动前的准备——素材的选择与幼儿契合

本次活动抓住了大班幼儿对平衡的兴趣点来展开，我节选了绘本《摇摇晃晃的桥》中几个反转惊险情节画面，为后续活动的深入开展奠定了紧张又富有定挑战性的活动氛围，利用帮狐狸兔子找到平衡“位置”这一任务，激发幼儿探究兴趣。同时，我借助多媒体技术突出画面变化，引发幼儿发现问题、探索问题。

结合幼儿通过实践体验获取经验的特点，我选择了幼儿认识但未深入探究过的天枰，并根据狐狸和兔子不同体重准备了操作材料，给幼儿提供充分的观察、操作、思考、分析的机会，让幼儿在亲身体验中探索发现影响平衡的相关因素。

2.活动重难点的突破

（1）把握幼儿直接感知、实际操作、亲身体验的学习特点

活动的第二环节，幼儿通过团队合作，经过反复试验，找到了多组能让桥保持平衡的位置。在这探索过程中，幼儿通过思维碰撞，结合记录结果发现了重量和平衡的关系，感知了位置和中心点等相关因素对平衡的影响。活动聚焦幼儿的探索和思维过程，通过两次实验，层层递进，最后我又利用乌鸦的出现打破现有的平衡，引发幼儿再次思考，意在继续引发幼儿的深度学习、提升幼儿的思辨能力。

（2）良好的多方互动引发幼儿的深度学习

此次活动中，我以一个组织者、支持者的身份，给予了幼儿充分体验的机会，将话语权交在幼儿手里，提供互动平台，让幼儿在发现问题、解决问题的过程中，都能大胆的表达自己的发现和分析。在幼儿产生不同观点碰撞时，我利用顺势的追问、适时的反问来推进、激发他们的深度思考。通过相互间经验的分享迁移，幼儿根据数字规律发现了距离重量对平衡的影响，也达到了本次活动的目标。