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浅谈小学数学学生“质疑”能力的培养

2021-12-20马旺

学校教育研究 2021年18期
关键词:质疑学会情境

马旺

在课堂教学中有计划地培养学生的质疑能力,有利于培养学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,有利于融洽师生关系,体现以生为本的理念,使学生更加关注知识的形成过程,同时也能培养他们独立的学习能力,提高他们浓厚的学习兴趣,增强他们自主探索的信心,形成良好的学习习惯,因而被教师越来越广泛地运用于課堂教学之中,那么如何引导学生更科学有效地进行 质疑能力的培养呢?

一、创设有效的情境,让学生有疑

传统的教学模式造成了学生对教师既迷信又崇拜,学生对困惑既渴望质疑又害怕出错。思维活动总不能跳出教师预先设计好的“圈子”,同时又害怕因为质疑遭到教师的训斥。因此,学生已习惯于被动地、无条件地接受知识。不敢向教师质疑,更不敢向课本质疑。要使学生在课堂上乐于质疑,教师就要有目的、有意识地创设问题情境,使学生置身于发现问题的情境中,进入发现者的角色,从而培养学生质疑的兴趣,使质疑成为学生自身的需要。学生只有对在困惑中获得的知识才会理解的更透彻、印象更深刻。教师在教学中应抓住一个“巧”字、掌握一个“活”字,根据具体情况,积极创设有效的情境,使学生乐于将自己的疑惑提出来,并加以解决,从而帮助学生理解知识的形成过程,加深对教材的理解。

二、创设氛围,使学生敢于质疑。

小学生思想活跃、求知欲强,对新鲜事物有着强烈的好奇心,这就为学生敢于质疑创造了条件。教师要能民主、平等地对待学生,鼓励学生大胆质疑,并正确对待学生提出的质疑,不讥讽、不嘲弄,挖掘其可贵之处,保护学生的积极。同时建立民主和谐的教学氛围,消除学生的紧张心理,使学生处于一种宽松的学习氛围环境中。学生心情舒畅,就能迅速地进入学习的最佳状态,学生就乐于思维、敢于提出质疑。因此,教师要注意自己在课堂上的角色转换,变“一言堂”为师生互动,使学生真正体会到自己是学习的主人。在课堂上教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生,特别是对学困生更应该倾注爱心和耐心,使他们感受到教师的厚爱和关注,从而缩短了师生之间的距离,建立了朋友是式的新型师生关系。其次,教师要做到表情专注,态度和蔼,对学生提出的每一个质疑都要认真对待,耐心解答,对个别疑点教师要组织学生讨论,哪些问题问得好,哪些问题不是教材的内容和重点,只要引导得法,学生就能有所发现,进而达到问得精,问的新,问的有价值。当然,教师也不能完全放任不管,要用信任的目光去鼓励学生,激发他们善于质疑的勇气,逐步培养良好的质疑习惯。

三、教给学生方法,使学生学会质疑

好奇、好问是儿童的天性,要培养学生的创新思维,让学生主动质疑、学会质疑,教师必须要对质疑方法的指导,让学生在教师的引导下学会质疑,从而主动质疑。首先,教师要指导学生读书,学生的质疑往往是建立在对教材的理解的基础上,没有一定的阅读能力和自学能力,学生是无法进行质疑的。因此教师应指导学生在阅读时要用笔圈、点、勾、画教材中的难点、重点之词,多问一些为什么。其次,教师应该使学生明确在哪儿找疑点。教师要教会学生质疑在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点处、概念的形成过程中、算理的推导过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中、自己不明白、不理解的地方等进行质疑。要营造一个民主、和谐的学习氛围,使学生感想、敢说、敢问、敢发表自己质疑。

四、发挥教师的主导作用,培养学生的质疑习惯

培养学生的质疑习惯,对教师提出了更高的要求,赋予了更大的责任。在小学数学教学中,不但要让学生想质疑,敢质疑,还要让学生主动质疑,将质疑作为一种良好的学习习惯,所以教师就要发挥自己主导作用并注意以下问题:

1.给予充足的时间

在传统的课堂教学中,学生一直处于被动的知识的记忆过程中,这种教学情况严重影响了学生思维水平的提升,无法满足学生学习的需求。因此,教师在教学中要留够学生充分的质疑学习时间,尽可能多的为学生提供质疑学习的机会,让学生有充分的时间去思考、去交流,把教师的教学活动内化为学生的自主学习,从而促进其质疑学习能力的培养。

2.鼓励学生大胆质疑

教师要注意积极引导学生大胆质疑和主动探究,引导学生对问题进行多角度理解、鼓励不同观点之间的争鸣和碰撞。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生能够发现问题,并且敢于向老师提出来,这是他们自主学习、主动学习的表现。要鼓励学生大胆质疑,让学生在“疑”中产生兴趣,同时要尊重学生独立的思维方式,培养学生自主创新意识。

3.面向全体

质疑问难要面向全体学生,尤其要鼓励学困生质疑,哪怕是他们所提出的问题十分幼稚和肤浅,甚至是错误的,都要尽量给予态度上的肯定和鼓励,同时要帮助他们找出问题疑点,消除误解,增强他们质疑的信心。

4.做好引导

要保证质疑的质量,既要拓宽知识的范围,又要进行知识范围的控制,质疑不能漫无边际,这时教师要发挥学习活动的组织者、引导者、参与者的作用,让学生的思考集中在要学的知识点上,同时教师还要鼓励学生提出与众不同的看法,然后组织学生讨论。久而久之,学生便会将质疑作为了一种学习方式,形成一种学习习惯。

5.学会倾听

在学生质疑的过程中,教师要耐心倾听,对于高质量的质疑,教师要给与充分肯定和高度评价并及时鼓励,使学生对自己充满自信心和自豪感,体验到通过思考获得的快乐。

五、学生质疑能力的培养需要一个长期的过程

学会质疑是时代对人的基本要求,现实生活中做任何一件事情,任何一项任务,大都需要通过人与人之间的交往、合作才能完成。课堂上质疑形式能为学生提供更多的自我表现,为学生提供了更多的锻炼机会,有利于学生人际交往,有利于培养学生的社会适应性,达到优势互补,促进个体的社会化,但它又是一个长期的过程,不是一朝一夕就能完成的。

总之,在小学数学课堂教学中我们提倡质疑,鼓励质疑,引导学生学会质疑,自觉质疑,使质疑成为学生的学习方式和思维习惯,使学生在质疑中受益,从而为学生未来的发展奠定坚实的基础。

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