谈一谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性

根据国家教育部的要求，农村小学逐步开设了英语课，小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法。那么如何提高农村小学英语课堂教学的有效性呢？下面我针对农村小学的英语教学现状，给大家提出我个人的几个观点：

一、条件制约自创造条件

由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套。电化教室和录像机等现代化教学设备的普及率非常低，而小学英语教学又特别强调语言环境的创设，以及充分利用和开发多种媒体，丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。作为农村教师要有因陋就简的意识。要在有限的、简陋的环境下，多动脑筋，要具有创新意识，这样才能把英语课上的更加生动。

（一）自制人物、动物头饰，辅助教学

每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。

（二）自制生词卡片，辅助教学

在小学英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。

（三）自制挂图，激发兴趣

有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。如在学习颜色时，教师制作一幅彩虹图，可大大提高教学效率。

（四）利用实物，充实教学

其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。可充分利用教室的资源当作教具，或者简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。

二、因地制宜，制定有效措施

因地制宜的意思是根据当地的具体情况，制定或采取适当的措施。课程标准在制定话题的时候，充分考虑到了全体性，避免了地区差异。但是每个学生都会存在着个体差异，这就需要老师结合着本区的、本学校的、本班的学生特点，制定符合学生实际的教学目标。也就是下面提到的因材施教。

三、以学生为本，因材施教

（一）學生的智能差异

我们的学生是一个有着千差万别的个体。哈佛大学著名的心理学家加德纳教授提出的多元智能理论把人的智能分为八大类，每个人的智能差异是不同的。事实上，多数人都只能在一、两种智能上有出色的表现。作为一名教师我们应发展学生的多元智能。我们教的学生中，对于那些学不好英语的所谓的“学困生”， 我们要多理解，多关注，多指导、树立起学习自信心。

（二）实施有效教育教学策略，分层教学

所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点，对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩，是很有效的。

1.根据学生实际，分好层

对学生进行分层是实施分层教学的第一步，也是最关键的一步。根据学生的知识水平、学习能力、学习速度和接受能力等，实施不同的教学任务 ，另外，学生的层次和组不是静止不可变的，而是动态可变的。为激励学生向更高层次递进，可以根据学生认知发展水平的变化，定期对各层次学生进行小规模的调整。

2.把握教材，制定分层教学目标

学生的认知存在不同的维度，由记忆到理解、运用、最终的创造，都是有梯度的，那么在英语教学中我也实行了对不同层次的孩子有着不同维度的目标要求，因此目标的设立就显得尤为重要。根据学生的知识水平、学习能力、学习速度和接受能力等来设定不同的教学目标。

3.分层提问，各有进步

课堂提问一定要根据课堂教学内容及学生实际水平精心设计，通过分层提问，可以开拓学生的思路，启迪学生的思维，提高各层次学生回答问题的能力。 在课堂教学中合理设计提问，要根据学生的知识水平、学习能力、学习速度和接受能力等来设定不同的问题，然后，充分调动学生的主观能动性，让他们根据自己的实际情况选择合适的目标层级。

4.分层练习，共同提高

分层练习是分层施教的重要环节之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。根据学生的知识水平、学习能力、学习速度和接受能力等来设计不同层次的练习题给学生做，因而提高学习英语的积极性。

5.分层评价，激励成功

新课程的评价强调：评价的功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异，并允许学生参与评价，同时采取动态评价体系，使学生在学习上既对自己有信心，又能看到不足，既有压力，又有动力。分层评价是一种建立在尊重和激励基础上的评价方式，使各层次的学生能够消除自卑感，通过自己的努力赢得别人的赞同，并逐步建立向更高层次迈进的信心，从而走向学习自信是舞台。

总之，在英语教学中，尤其是农村小学英语教学，学生学习习惯的养成和学习能力的形成与否，将直接影响其今后的英语学习。因此教师在教学中不能局限于知识教学，更应注重学生听、说、读、写等各方面能力的培养，使其学会学习。分层教学在教学中能较好地突破班级授课制难，以照顾学生个别差异的局限性，使因人施教落到了实处，不仅有利于学生克服学习障碍，且减轻了学生的学习心理负担，使学生在心理健康的道路上发展前进。

潘瑞辉 南宁市武鸣区锣圩镇英圩小学

谈一谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性

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