浅谈小学语文群文阅读的方法与策略

于晓梦

群文阅读是一种新的阅读形式，也是一种新的教学理念，是教育改革提出的新要求。群文阅读是指教师在教材的基础上，在一个单位时间内集中指导学生阅读相关联的多篇文章，使学生在探索性的阅读实践中掌握基本的阅读方法。群文阅读更加关注学生的阅读速度和数量，也更加关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的现实意义和长远意义。

《语文课程标准》中指出，小学第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。高考导向也非常重视学生的阅读量。而群文阅读这种方式正可以在一节课中指导学生读几篇文章，有效增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面。同时，长期的群文阅读训练可以提高学生的阅读速度，培养学生筛选信息的能力和思维的敏捷性。

为了充分发挥群文阅读教学的优势，在教学中可以采取以下策略。

一、寻找关联，巧妙组文

叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够‘举一反三’。”语文教材就是这个“一”，而群文阅读就是能够达成学生“举一反三”最有效的方式。群文阅读的成功与否，最关键的一步就是围绕主题选择一组文章并有效地进行整合。教师在确定主题时，既要以教材为依托，又要考虑学生的需求和发展，不能脱离学习的主题随意确定主题。同时，在同一主题下，还要兼顾各种题材和体裁，如写人记事的记叙文、跌宕起伏的小说、奇妙有趣的通话、短小精悍的寓言、平实严密的说明文和文字清丽的散文等。

在群文阅读中，文章的组合方式可以多角度、多面向。可以抓住有特色的表达方式开展阅读，让学生借鉴这样的写作方法迁移到自己的作文中。比如部编版三年级上册第六单元，在学习《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》之后让学生继续阅读《南海明珠——海南岛》《清清骆马湖》，强化对“围绕一个中心来写”这一单元语文要素的認识，解决写作的难题。还可以将散文、童话、诗歌分别给学生阅读，丰富学生的语言和情感。如三年级上册第八单元学了《掌声》就给学生拓展阅读《特殊的表扬》《我的兄弟》此类的文章，让学生感受同学、兄弟之间的情谊。也可以以人文主题选文，“三山五岳”“天南海北”“的人文景观主题; “四季华章”“历史智慧”的时间主题;“梁山好汉” “凡人风采”的人物主题; “尊重自然”“敬畏生命”的生命主题;“成长烦恼”“童年趣事”的成长主题等。

巧妙选文是开展群文阅读的基础，遵循一定的原则和策略有计划地选择优秀文章，让学生开展大量阅读，能扩大学生的视野，提高学生的阅读和思维能力。

二、以一带多，结构合理

任何事物都是由多个要素按照一定的结构组合而成的有机整体，优化要素的结构能提高整体功能。在群文阅读教学中，不能一篇一篇孤立地呈现文章，也不能把多篇文章无序地全部呈现，最好有一定的结构，以取得群文阅读教学的整体效应。

我们可以根据选文的特点，采取举一反三、层层递进等不同的教学结构，合理有机地呈现文章。举一反三，即先精读一篇文章，了解文章的主要内容、表达方法，再读一组同类的文章。如三年级上册第三单元，先阅读《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》，体会童话奇特的想象，再去阅读《灰姑娘》《白雪公主》等，让学生在阅读中学习发挥想象，以一篇带多篇，降低了教与学得难度，可操作性比较强。层层递进，即根据文章的层次性、阅读难度、详略等将同组的几篇文章逐一呈现出来，让学生一篇一篇阅读，降低学生阅读时的畏难情绪，这样才能将群文阅读的效果落到实处。

三、类比阅读，独立思辨

把主题一样，但作者不一样的几篇文章放在一起比较阅读，去发现每个作家写作的角度，写作的侧重点的不同就叫比较法。群文阅读除了读同一主题不同作家的几篇作文，也可以读同一题材不同主题的作品，群文阅读能让学生在比较阅读中思考得更深更广，收获更多。如五年级上册第五单元在学完两篇课文之后，让学生对《太阳》和《松鼠》两篇课文从说明角度、说明方法、语言风格三个方面进行比较。从中可以看出一般说明文和科学小品文的区别。再读法布尔的《昆虫记》，又发现这样的文艺性说明文作者往往采用大量比喻、拟人手法，语言相对生动活泼，字里行间洋溢着作者个人的情感或喜爱或厌恶。这三种风格各有千秋，学生在比较中加深对说明文语言风格的理解，从而可以选择自己擅长的风格运用到写作之中。

四、设计问题，质疑讨论

问题是学生思维的起点，是教师教学的手段。群文阅读教学时，我们要把多篇文章看成一个阅读整体，设计比较性、迁移性、冲突性等问题，将多篇文章横向联合起来，引导学生在比较中阅读，在思考中阅读，培养学生重整、概括、迁移的阅读能力。同时，学生对文章不同的体裁、不同的语言风格、不同的表达方式、不同作者的写作特点要进行交流，在讨论中理清思路，对群文的主题有更深入的认识，实现认识的升华;对群文的表现手法有更全面的掌握，实现对写作方法的领悟。

在小学语文教学中实施群文阅读，引导学生通过阅读互动、阅读对比来获取知识、养成阅读习惯、拓宽阅读视野，有着非常主要的意义。作为教师，在充分认识群文阅读优势和重要性的基础上，要优化教学策略、拓宽教学思路，引领学生获得更多的阅读乐趣和情感体验，感受汉语的博大精深和阅读的无穷魅力。