基于生活情景化的小学语文课堂构建探究

刘舒晴

摘要：语文学科是一门带有丰富思想、广阔情境的课程，可以将学生带入色彩鲜艳的学习与生活领域中。因此，教师应针对学生的实际学习情况，为其开展精彩的生活化语文学习活动，以更好地提升语文教学效果，树立学生正确的生活与学习意识，使其认识到语文学科和日常生活具有密切的联系。简而言之，教师只有在语文教学中融入生活化元素，才能赋予其生动的活力，从而使该课程充分发挥育人作用，以达到理想的教学目的。基于此，本文章对基于生活情景化的小学语文课堂构建进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：生活情景化;小学语文;课堂构建

引言

我国著名的教育学家陶行知先生曾说过：“教育的目的是生活，要在生活中寻找教育。”同时在新课程改革背景的影响下，小学语文新课程标准也对新时期的小学语文教学提出了新的规范与要求。生活化教学方式应运而生，其不仅要求教师要把教学与学生的实际生活联系起来，在完成教学任务与教学大纲的过程中，还要注重对学生实践能力和创新能力的培养，使小学语文教学更加丰富，使小学生的学习效率也更加优化，为其将来能够更高效地参与语文学习奠定坚实的基础。

一、在小学语文生活化教学中存在的问题

从当前小学语文教学的实际情况来看，仍存在很多问题，其中最重要的一个问题就是教学与生活联系得不够紧密。首先，部分语文教师并未认识到语文学科的深层意义，他们仅认为语文学科只有知识传递这一作用，并没有发现语文学科的其他教育意义，只是将其当作一种常规的教学科目来展开，从而限制了教学效果。学生正处于人生成长的关键时期，知识的学习固然重要，但是价值观的养成与品格的养成更为关键。很多语文教师在进行教学工作时，更多是关注语文的课文，以及对课文内知识点的讲解，而忽视了学生对课文内容的理解，导致课文教学与学生的实际生活相脱节。此外，一部分语文教师在长期的教学工作中也忽视了自身的学习和成长，使得教学工作过于枯燥和乏味，无法对课文内容进行延伸和拓展，无法体现出课文的真正内涵，不利于学生语文素养的提升。由此可见，当前小学语文教学中，之所以会出现学生感悟能力不足的问题，是因为教师的教学缺乏与生活的联系，以及缺乏适当的引导，错误理解了语文教学的真谛。

二、基于生活情景化的小学语文课堂构建的策略

（一）注重情感教育，构建生活情景化课堂

教师作为教育工作者，要有对教育事业的热爱与激情，也正因为如此，教师应把精力放在教学研究中，用自己的激情来带动、点燃学生的情感，照亮学生的心灵，从而指引学生在求知的道路上勇往直前。小学语文教师在学生的眼中应该是极富有激情的，只有将语文课变成“情感课堂”，才能更好地对学生进行引导，使学生可以更好地理解课本内容，从而可以更好地构建高效课堂。小学语文二年级上册中的《葡萄沟》一课，用歌曲《我们新疆好地方》来导入新课，这样不仅可以活跃课堂气氛，更能够很好地激发学生的积极性与学习兴趣。在课程中，老师引导学生通过角色扮演来进行情景对话，欢声笑语、载歌载舞，从中体会维吾尔族热情好客的特点，这样不仅可以寓教于乐，更能使整堂课情趣盎然。

（二）与写作教学相结合，构建生活情景化课堂

在小学阶段学生写作的体裁一般是记叙文，唯有学生有写作兴趣才会主动地进行写作练习，才会降低对写作的抗拒。为此教师可以将生活化教学方法与写作相结合。首先引导学生积累生活素材，艺术源于生活，语文写作特别是记叙文的写作，真情实感是最重要的，小学生还不懂什么是编造，此时写作的素材要源于学生的实际生活，这样能有效地提升写作质量。但是小学生本身对自己生活的观察力较弱，此时教师需要引导学生主动地观察生活中的点点滴滴，为写作积累足够的生活素材。教师一方面可以围绕教学内容为学生指明观察的方向，例如在学习《妈妈睡了》一课后，教师可以让学生回家观察自己妈妈睡觉时候的样子，并且将妈妈的样子用文字描述说出来。另一方面，教师可以布置日记、周记这样的写作任务，即使是日记但也没有必要一天一篇，那很容易导致学生对写作失去兴趣，可以两三天让学生写一篇日记，记录自己生活中出现的印象深刻的事情，这样能更加有效地激发学生的写作兴趣。其次，教师可以以学生的实际生活为写作内容，比如学校正在举办运动会，就可以让学生以此为主题进行写作，这样能保证学生有内容可写，同时也能放松学生的心情。

（三）布置生活化课后作业，构建生活情景化课堂

在新型生活化教学模式的指引下，教师要结合教学内容为学生制定生活化的课后作业，借助操作性和实践性都比较强的作业内容提升学生完成作业的积极性和主动性，使其能够在亲身实践的过程中，感知课上所学知识对实际生活的影响，并从中获取学习成就感。例如，在指导学生书写观察日记时，教师可以为学生布置一项实践类作业——植物种植，即引导学生挑选自己喜欢的植物种子将其种植在花盆里，引导学生对自己的植物进行每日照护（浇水、施肥、拔草、松土……），并且要求学生记录植物的生长情况，可以以照片的形式，也可以用绘画的形式，然后将植物的生长过程以文字的形式写入观察日记中。这样不仅能够给学生带来直观的实践感受与实践体验，还能有效优化小朋友的观察日记书写质量，促成其作文书写能力的提升，更使其能够在实际的生活体验中，深刻感知大自然生命的真实意义，从而懂得珍爱生命、敬畏生命。

結束语

总而言之，课堂的构建是一门艺术性的学问。生活情景化不但可以使教师的教学更加轻松，还可以增强学生学习趣味性，从而使课堂教学事半功倍，最终实现教学目标，教师需要具备良好的素养，并不断地探索，用真诚、耐心教育学生。

参考文献

[1]秦芬.贴近生活感悟语文——小学语文教学的生活化思考[J].小学生（中旬刊），2021（01）：89.

[2]时庆芹.小学语文教学生活化的实践与探索[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（12）：54-55.

[3]刘海勇.新时期小学语文教学生活化的开展策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（12）：75.