“新闻播报”环节在《道德与法治》课堂中的应用研究

张青

摘要：2016年教育部指明了中学生核心素养的要求，中学生需具备的品格与能力更加具体化。所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，学生核心素养的发展以培养“全面发展的人”为核心。《道德与法治》课程由于其课程性质决定着它比其他课程承担着更多的德育功能，如果只是概念化、孤立化地传授和背诵知识，根本无法取得该课程的实质效果，如何进行教学才能培养学生的学科核心素养，提高教学的实效性成了一线教师亟待解决的问题。

关键词：新闻播报;道德与法治;应用研究

引言

新闻播报环节很早就被引入课堂中来，也一直被强调要应用到教学中去，但仍然有许多学校没有开设，而有的学校虽开设了却形如摆设，只是机械地无创造性地应用，没有任何实效性。本文将从当前课堂中新闻播报教学应用的问题出发，提出一些优化策略，希望能给任教《道德与法治》的教师提供一些切实可行、易操作的新闻播报方法与技巧，帮助教师提高新闻播报在教学中的实效性，给对当下应用“新闻播报”持有怀疑与担忧的道德与法治教师提供更多的信任与支持。

一、提升教师的应用能力

当人们认识来源于实践并通过实践不断升华时，人们才能在自己认识的范围内，通过实践来展示自己的才华与理解，并更好地指导实践。能深刻理解“新闻播报”教学环节的内涵、具体操作流程以及注意事项是道德与法治教师在应用中做到“心中有人”的第一步[1]。如果教师对该教学环节本身认识与研究的不足，势必在实践的过程中有很多的困惑，而这些困惑倘若得不到解决，必然会阻碍该教学环节的应用效果。知识面广、学识渊博的教师在学生面前会散发出自信的人格魅力。

新时期好的教师不只是“教书育人”，也要不断更新自己的知识，做一个有学习力的教师。教师可以在手机上下载专业新闻客户端，如“人民日报”、“腾讯新闻”、“学习强国”等APP，利用碎片时间了解国际、国内发展状况，涉猎社会新闻，面对学生的新闻播报内容时能从容应对;多去阅读专业新闻点评，从而增加自己在点评时的词汇以及拓宽点评的广度。

二、把控“新闻播报”教学环节的应用时间

学生的个体身心发展和生活经验在不同的年段会呈现出不同的特点，学习能力也会有所不同，教师们在优化教学策略时，既要了解三个年段的共性，也要考虑不同年段的个性需求。因此，在应用“新闻播报”教学实践环节时，教师应灵活多变，采用适合学情的方式，因材施教，给学生提出不同的要求，解决问题，为教学助力。教学环节前期指导越具体，后期可操作性就越强，越容易掌握。为了“新闻播报”能顺利推进，教师就必须在先前投入大量时间、精力和耐心，细化“新闻播报”环节的具体操作流程和注意事项。

“新闻播报”环节中暴露出的很多问题都是由于学生前期准备工作没有做好。前期活动的准备工作很多，但初中学生的自控能力较弱，而教师所教班级太多，也无暇顾及每一个班学生的准备情况。因此，教师可以在班级中选出1-2个有责任心的学生来担任“新闻播报”小助手，由小助手全权组织“新闻播报”活动的前期准备工作，以保证“新闻播报”教学环节能如期、有序地开展。为避免“学生点评”环节举手发言的学生过多，延误上课时间，教师可提前确定每节课该环节的发言人数。另外，在课堂观察中，不难发现虽然每次“学生点评”环节举手发言的人很多，但举手的人比较固定，因此对待这样的情况，教师可以采用“轮流点评制度”或者“制定最低点评次数”。

三、落实“新闻播报”教学环节的应用细节

（一）新闻素材的选取应遵循客观性和时效性原则

新闻是客观的，强调真实性，不得弄虚作假，自编自造。同时，“新闻播报”教学环节是让学生关注国家发展，积极参与到当前的社会生活中来，所以，选择的新闻在时间上要“新鲜”，应是国内外近期发生的新闻事件[2]。

（二）新闻的数量要适中

按照不同年段的课时数，新闻数量控制在1-2则是最合适的。七年级和八年级的课务较轻松，课时很充足，可以要求每小组播报两则新闻，可以帮助学生更多地了解社会、國家发展和国际形势，同时也可以给学生更多锻炼的机会。而九年级由于课时紧张，教学压力大，而且对于九年级的学生来说，新闻播报的重点不在多和广，更在于少而精，每节课播一则新闻就可以了。

（三）对不同年段学生选取的新闻素材要给出不同的要求

七年级主要是要提高学生对“新闻播报”的兴趣，让学生自主选择他们感兴趣的新闻，激发学生的热情，养成关注新闻的习惯。因此教师不可过多地干预学生选取新闻素材，当学生喜欢上并能较快地处理新闻时，再对学生提出更高的要求，如八年级时可要求学生在选取新闻时尽可能地选取一条与本学期所学知识点有所关联的新闻。但对九年级学生的新闻内容不可再随意。由于九年级要面临中考的压力，学业负担重，在有限的教学时间里再推行“新闻播报”环节，就必然要寻找双赢的方法。

（四）重视教师点评

教师评价是教学活动中的重要环节，不同的评价标准和方式会引领学生向着不同的预设方向前进，从而构建学生各有特色和侧重点的个人素养。《道德与法治》学科对“新闻播报”教学实践环节的应用旨在提高学生个人核心素养、增强道德法律意识的同时，并能辅助教学成绩。在这个环节中，学生是教学活动中的主角，因此，对“新闻播报”环节应用的效果应以学生为中心多维度进行评价。

结束语

2l世纪人类社会的学习正经历着一场以知识创新与教育创新为基调的深刻变革，教育教学作为传递知识与培养人才的最主要途径，更随着时代的步伐面临急切挑战与改革的需求。“新闻播报”教学环节在初中道德与法治课堂中的应用还是要在贴合具体环境的前提下实现学科化发展，立足于初中道德与法治课程“新闻播报”教学应用中的各种实际，从初中思想品德课程标准出发，从自我经验与借鉴他人先进经验出发。

参考文献

[1]张朱义.道德与法治课的课前“新闻播报”活动探索[J].学苑教育，2021（08）：93-94.

[2]韦婷.利用“时政5分钟”创新课堂形式，落实立德树人目标——以初中道德与法治课堂为例[J].中学教学参考，2019（28）：68-69.