走进学生心灵 打开学生心结

俞立华

摘  要：初中阶段德育工作非常重要，班主任是主要实施者，应提高德育水平和艺术，以达到理性的导向与品质和修养培养效果，保证全体学生在班级中身心健康发展。班主任德育工作增效，需要与学生交心，了解其想法，在此基础上对症下药。文章根据初中班主任德育现状，在总结和分析普遍性问题之外，针对帮助学生打开心结，提高德育工作质量介绍方法。

关键词：初中班主任;德育工作;问题分析;优化方法

引言：新时代教育观念要转变，坚持立德树人，在引导与教育下促进学生全面发展。以往初中教育工作推进中，往往将智育凌驾于德育之上，导致学生心理和品德修养等方面易于出现问题，严重影响成长与发展。基于传统教育弊端，新一轮教育改革要求进一步强化德育。

一、班主任德育工作普遍性分析

（一）德育缺乏足够重视

教育改革反复强调下，初中教育对德育有一定重视，但是程度远远不够。班主任在班级管理之中，虽然也会按照学校要求和教育指导文件，对学生进行德育教育。但是相较于智育，在德育上投入精力不足，缺乏相关研究。德育流于形式，无法最大化发挥效能，学生易于在青春期出现问题。

（二）德育缺乏针对性

班主任德育工作中经常会依照要求，照本宣科开展教育。初中学生心理发展状况、习惯与行为、性格、思想观念、个人素质等差异大，对于德育需求不同。长期针对所有学生，采取统一德育教育，不能解决个性化问题。

（三）德育方式存在问题

班主任德育工作形式单一，在开展中绝大多数采取讲道理方式，统一进行德育教育。未能站在学生角度上考虑，德育不能引发共鸣，有些时候会让其产生抵触心理，从而适得其反。班主任在道德工作中无法走进学生心灵，难以触动或者是打开心结，学生左耳进右耳出，缺乏实效性。

二、班主任德育工作优化方法

（一）坚持言传身教

班主任德育工作开展之中，应当坚持言传身教[1]。平时了解学生想法，观察其行为，明确学生道德行为存在普遍性问题。针对纠正进行研究，然后在管理中自然而然引入德育，通过与学生谈心，或者是与其探讨，输出正确道德观、价值观、做人标准等，在言传中引导。班主任德育除了言传外，还要做好身教。日常要提高对自身要求，做好学生的榜样。班主任对待工作认真，待人接物谦虚有礼，始终保持感恩之心，与学校领导和同事关系融洽。关爱学生，不将个人坏情绪带入到班级和课堂之中。教学与班级管理做到平易近人，愿意接近和倾听，始终与人为善。班主任人格魅力会感染学生，从而使其以班主任为标杆，或者是向班主任看齐，不自觉趋从中完善人格和建立正确三观。

班主任应注意自己言行，严格依照教师行为标准行事，不说脏话和随意骂人，言行一致，行为文明，并要在看到地上有垃圾，顺手捡起，在发现班级卫生状况不好情况下动手改善。班主任会给学生平易近人之感，使其敢于主动亲近，有助于德育工作开展，更为关键是可通过自己言行带动和影响学生，使其学习和反思，在自我调节与教育中，提高个人素质和懂得做人道理等。用实际行动会影响学生，润物无声进行德育，往往能够起到比较好教育效果。

（二）做到对症下药

众生有百态，班级中几十名学生，思想认识水平、个人修养、行为品质、性格等各有差异，统一开展德育教育往往不能解决个性化问题，缺乏触动性，导致德育效果差。新时期班主任德育工作要转变思路，既要进行普适性德育，又要对症下药。班主任应全面了解班级中每位学生，渠道多样化，通过学生学籍档案、与家长沟通、平时与学生谈心、校内表现等，针对德育为每位学生建立档案[2]。系统记录相关情况，并要针对存在严重问题学生，多关注和了解。分析每位学生问题，结合经验和学习，以及与学校思想道德教育专业教师或心理教师交流，针对不同学生存在问题，有针对性制定德育工作计划与方案。

德育工作因人施教，在过程中应给予学生足够尊重，进行换位思考。掌握不同学生心理和性格，结合实际存在的问题，选择合适的方式开展德育教育，避免因为疏忽打击自信心或者是伤害自尊心。针对行为习惯差，课堂和班级中喜欢捣乱，经常违纪违规的学生，应多一些关注，与学生交谈与沟通，明确导致问题行为出现根源。在此基础上结合学生掌握相关情况，有针对性展开德育。关心学生，关注其情感变化，及时与其沟通，明确问题所在，开导与帮助学生消化。

（三）德育方式多样化

班主任德育工作提升实效性，在实际开展中就要掌握初中生心理和接受事物特点，以其喜闻乐见和易于接受的方式，滲透德育，确保德育真正走进学生心灵。班主任德育避免假大空，应从实际出发，针对班级中学生存在的思想行为问题，以及立德树人要求，做好德育工作规划。德育形式多样化，平时针对德育组织主题活动[3]，比如感恩行动、献爱心活动、文明行为周等，做好宣传，调动学生，使其积极进行德育实践，期间自主感悟，明确德育价值和意义，并从中获得熏陶，不断净化心灵，以行动促进修养与品质提升，塑造完善人格和正确三观。

班主任德育贴近实际，多渠道了解学生，以及平时观察中，对班级中学生道德、心理、个人修养、思想等方面问题充分掌握。在网络上搜集契合班级情况德育专题讲座，组织学生在班会上观看，并分享到班级群中。契合性强，学生观看中体会和感悟深，这个时候搭设平台，鼓励积极风向和探讨，结合自身说说存在问题，以及如何进行纠偏，让德育真正发挥作用。

班主任拍摄一些初中生不良行为和公共场所不文明现象，以有些学生喜欢随手扔垃圾为例，利用视频展示跨年活动后广场到处是垃圾，校园内随手扔垃圾等场景。将学生观看中会感到熟悉，强烈感受到这些行为不好，将会被触动，进而自我改进。信息化时代下，班主任德育除了面对面进行，还可利用交流软件，与学生在线上沟通与交流[4]。突破时空限制，长期沟通与交心，学生会放下心中防线，倾诉烦恼和困惑等。班主任就能及时掌握学生思想、心理、认识、情绪等方面问题，有针对性疏导和德育教育。

（四）家校合作

班主任德育工作要避免单打独斗，必须要认识到家校合作重要性，在德育中强化与家长配合，形成合力，促进德育成效最大化[5]。班主任在平时除了针对学习情况与家长沟通，还要就德育加强与家长交流。利用班会交流之外，还要借助于电话、微信等，了解学生在校外表现，以及相互交换其他方面信息。班主任与家长互换信息，既能增强双方对学生了解，还能确保及时发现问题。共同针对学生情况展开探讨和研究，在班主任德育同时在家长配合下，潜移默化展开家庭德育。班主任德育与家庭德育互相补充，各自发挥优势，合作下德育效果会更好。

部分家长教育水平不高，在平时学生犯错误，或者是出现其他问题，经常会打骂，不但无法让学生改进，还会适得其反。班主任在召开家长会中既要针对学习情况讨论，还要与家长分享德育经验。日常在微信群中交流，推荐一些优秀德育讲座视频、心理健康教育知识讲座等。组织家长讨论，相互分享教育经验。家长教育水平提高，家庭教育成效高，有助于学生道德品质提升和纠偏。班主任应让家长明确家庭对学生影响，让家长做好学生榜样，在平时规范言行、与人为善、诚实守信、言行统一等，时刻做孩子人生导师。观察中发现学生异常，比如情绪不高，郁郁寡欢，抑或者是比较暴躁，做出出格行为。班主任与家长和周围同学交流，获取有用信息，然后换位思考，对学生展开引导和教育。

（五）营造轻松和谐班级氛围

班主任在进行班级管理之中，营造轻松和谐的班级氛围，有助于德育成效提升。管理应民主化，征求学生意见，考虑其需求，不让学生受委屈。班主任增强亲和力，时刻为学生考虑，相互之间隔阂会消除。学生会主动亲近，愿意诉说，班主任在了解实际情况下处理学生之间矛盾，或者是对违反校纪校规行为处理，就能有的放矢。真正走进学生心灵，打开心结，从根源上解决，德育效果更好。

班主任德育对学生进行激励，引入一些科学家故事，或者是利用身边平凡人物做出不平凡事情等，在轻松氛围下德育。平时组织丰富班级活动，为不同性格、不同爱好、不同特长学生展示自我机会。比如举办书法大赛、经典朗诵、话剧表演等，学生在文化艺术活动中得到熏陶，肯定自身价值，感受到成功喜悦，自我要求会提升，进而自主约束和教育，德育效果更好。

三、结束语

总之，班主任作为德育主要力量和推手，应提高开展这项工作能力，在教育和引领下，让学生智力、道德修养、心理品质等得到更好发展。初中班主任德育工作成效提升，需要走进与靠拢学生，使其打开心结，在明确问题的情况下有针对性引导，并要丰富德育形式，以促进成效提升。

参考文献：

[1] 芮永紅. 走进学生心灵打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析[J]. 才智， 2013（26）：109.

[2] 侯亚珍. 走进学生心灵 打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析[J]. 文理导航， 2016， 000（01Z）：P.99-.

[3] 黄玲红. 谈初中班主任德育教育工作策略[J]. 读与写（上，下旬）， 2018， 015（008）：43.

[4] 魏丽花. 走进学生心灵打开学生心扉——初中班主任德育工作方法探析[J]. 中文信息， 2016， 000（006）：210-210.

[5] 胡梅. 新时期初中班主任德育工作方法的研究与分析[J]. 新课程（中）， 2016， 000（006）：36-36.