课程游戏化背景下幼儿园阅读环境的创设研究

王玮玮

摘要：幼儿园时期幼儿的成长发展都离不开环境的影响，作为一种明显的教育资源，适当的环境氛围是当前幼儿园各类教学活动需要建设的活动内容之一。幼儿在合适的环境中可以更加积极主动的进行学习，教师创设合适的教学环境就可以对幼儿进行主观能动性的培养，让幼儿拥有更为丰富的知识储备。当前幼儿园教学活动中多是应用游戏化教学方式开展课堂，在游戏化教学背景下对幼儿进行文学修养的提升就可以借助于阅读环境的创设，拉近师生之间的关系，还会帮助幼儿提升阅读学习的兴趣，从而对幼儿进行全面的文学修养提升。

关键词：课程游戏化背景;幼儿阅读环境创设;途径分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-067

前言

幼儿园学习时期的孩子语言文学积累以及各种文学思维的构建都处于关键时期，需要采取科学有效的促进措施来对幼儿进行学习能力的提升，尽可能的帮助幼儿积累丰富文学素材，进行学习思维创新。幼儿时期的阅读教育可以为幼儿积累更多语言知识，再加上幼儿园时期很多课程开展都会借助游戏化的教学方式，因此，幼儿园时期大体教学背景以课程游戏化为基础，在對幼儿进行阅读能力提升时，阅读环境的创设需要以游戏化学习背景为基础，将环境影响力进行最大程度发挥，为幼儿创新出更加丰厚的阅读氛围，进一步提升幼儿文学思维构建能力，为幼儿未来文学修养提升奠定基础。

一、优化教材内容

幼儿园教育教学活动开展所依据的教材，需要满足幼儿各方面学习需求，幼儿园阅读教学活动更是需要合适教材来帮助教师进行课堂建设的。幼儿园的阅读课程作为幼儿早期文学知识积累的重要途径，具备连续性和递进性的特点，因此，在进行教材内容优化时，首先需要筛选基本合适的教材课本，进而再结合学生需要进行整体优化。有关教材的筛选工作需要遵守一定原则，挑选内容丰富、通俗易懂且具有趣味性的教学课本，满足不同幼儿的阅读需要，并且能够帮助幼儿积累多方面的知识内容。

比如说，三岁到四岁的幼儿已经可以根据书中内容进行较为浅显的描述了，所以，教师在此阶段为幼儿挑选合适教材内容时，可以将诗歌、故事集作为主要内容进行筛选。四岁到五岁这个年龄段的幼儿可以对书本主要内容进行讲解，体会到书籍故事中展现出来的各种情感;所以，此阶段教师在进行阅读课本选择时，以儿童散文为主要内容。而五到六岁的孩子已经能够较为系统化的表达对于书本的自我看法了，因此，教师需要将趣味性的儿童科学类知识为主要教材选择原则内容。在当前课程游戏化背景下对幼儿进行阅读环境创新，借助于教材阅读绘本的内容，可以很好的创设出适合的学习环境，不仅对幼儿进行情感感知力的提升，也对幼儿进行学习兴趣的提升。

二、创设班级图书角

幼儿园时期的幼儿在接受阅读教学时，合理科学的学习环境可以为幼儿提供更多学习内容，帮助幼儿在不知不觉中进行文学知识能力提升。目前幼儿教育活动中教育者已经发现阅读教学对幼儿产生很多优势影响，因此会借助于教学环境的创设来对幼儿进行阅读教育。在课程游戏化教学背景下，阅读教育借助阅读环境的创设来进行，具体实践活动可以是班级图书角的创设，借助丰富的班级文学储备为幼儿提供更加丰富的知识储备。

在创设班级图书角时，教师需要根据班级内幼儿的学习需要将各类图书收集到班级内，加入更具趣味性的图书内容，根据不同年龄阶段幼儿的阅读能力，将不同种类的书籍收集到班级图书角当中，通过阅读活动开展以及阅读环境创设为幼儿提供更多知识。教师也可以发动孩子们的力量，让更多的幼儿参与到阅读环境建设活动中去，增强幼儿的活动参与度，有效提升幼儿阅读质量。

三、开展阅读游戏活动

课程游戏化背景下对幼儿进行阅读能力提升，借助于阅读环境的创设将游戏化的教学课堂进行全新建设，能够让幼儿在快乐学习的过程中感受到知识的魅力所在，并且借助游戏活动让幼儿有更加快乐的学习体验，使得幼儿的阅读学习理念更加轻松快乐。借助阅读教学课堂上游戏活动的开展，可以营造出更加欢快的阅读学习氛围，让幼儿更加快乐的获取知识。阅读游戏活动的开展可以借助智力游戏的力量对幼儿的思维创新力进行锻炼，并且阅读游戏活动也会很好的提升课程教学质量，让幼儿与教师之间的关系更加融洽。

比如说，教师可以借助书籍分类活动对幼儿进行知识丰富，让幼儿在自主合作的学习模式下进行数据分类，让幼儿自主探讨分类依据，从而对加深幼儿对于书籍的了解，更好的提升课堂教学质量。另外，教师也可以开展一定的阅读分享活动，借助于幼儿之间较为和谐的沟通交流关系，让幼儿在班级上进行书籍分享，教师作为整体把控人关注书籍内容，将更合适幼儿学习的图书在课堂上进行推广普及，对幼儿进行阅读能力的统一化提升，还能营造出适合阅读的环境氛围。

结语

综上可得，在课程游戏化背景下对幼儿进行阅读教育，借助阅读环境的创设就可以为幼儿提供更多的学习途径，培养幼儿自主学习的能力，让幼儿在未来的成长学习过程中更具阅读兴趣。

参考文献

[1]薛艳昀.课程游戏化背景下幼儿园阅读环境的创设探究[J].当代家庭教育，2021，（30）：97-98.

[2]崔晓蕾.试析课程游戏化背景下幼儿园环境创设的策略[J].天津教育，2020，（33）：165-166.

[3]邱焱丞.课程游戏化背景下幼儿园阅读环境的创设[J].科学咨询（科技·管理），2020，（10）：192.