丰富游戏教学 深化幼儿教育

刘新颖

摘 要：游戏是每一个人在童年时期都非常喜欢的活动。游戏既能促进幼儿的体、智、德、美等的发展，还能让他们在玩中学，在学中玩。幼儿的天性就是玩，当孩子们进入到幼儿园后，幼儿园则会有一系列的游戏陪伴他们快乐成长。基于此，本文将围绕游戏教学展开分析，希望给同仁一定的参考和借鉴。

关键词：幼儿教育；游戏教学；途径分析

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0213-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.139

幼儿的身心正处于快速发展的阶段，这一时期的孩子具有很强的可塑性和发展潜力，设置游戏，在游戏中教育他们有助于让他们感知周围环境、学习知识，在游戏中有利于提高孩子们的动手能力，游戏也符合他们的年龄特征。所以，幼儿教师要重视游戏的价值，要采取科学合理的态度来正确处理游戏与学习之间的关系，将游戏的优势充分发挥出来，在游戏中促进幼儿综合素质的提高。

一、观察幼儿的兴趣点，及时加以引导

发现幼儿的兴趣点，并及时引导，能将幼儿在活动中的积极性、主动性充分发挥出来，还能锻炼他们的创造性，有助于提高幼儿游戏水平。

刚入园时，小班幼儿的游戏内容相对简单。但是，随着时间的推移，到了小班末期，幼儿们也逐渐开始有了区域间的交往意识。例如，最近孩子们总想买东西，这也说明他们已经有了购买的愿望，此时，不妨组织他们一起“开商店”。在我的提议下大家一起策划起“开商店”的游戏活动，把商店开在什么位置，需要卖什么物品，售货员应负责些什么等都告之给他们。等商店开好后，孩子们也开始兴奋地玩了起来，但是，这时候奇怪的事发生了，所有来商店的幼儿都充当起顾客来，商店没有售货员。“顾客”们来选购自己想要的商品，有的幼儿假装将钱放在桌上就走了，有的幼儿则抱起商品直接回到家中“享用”起来。

经过观察，我也终于理清楚一件事情：幼儿们只对选购物品感兴趣，他们需要的则是那些“能吃能喝”的食物。但是对当售货员一点都不感兴趣。这主要是和他们的年龄小、服务意识弱有关，为此，可以适当多开一些这样的游戏，以此来培养幼儿的服务意识。

二、要注重幼儿之间的个体差异

在开展游戏过程中，幼儿之间也会在心理、认知水平等上存在一定的差异。正是因为这种个体之间差异化的存在，需要幼师在对游戏的指导策略上要因材施教，结合幼儿间的个体差异采取不同的策略，要不断放大幼儿的闪光点，对于所欠缺的部分需要反复对其进行补充，在游戏中促进幼儿的全面发展。在对幼儿游戏的指导过程中，教师首先需要学会的是观察，通过观察有助于教师了解不同幼儿个体之间在性格、认知水平等方面存在的差异，在观察的基础上，有利于开展多种有效指导方法。

例如，牛牛和阳阳在拼图游戏时，能很准确地找到位置，而且还能十分轻松地完成，但是小鲁却在拼图的过程中，犹豫不决，不知道从何下手。针对这种情况，教师需要做的是根据他们的各自特点，对牛牛和阳阳要发挥他们的长处，适当提升拼图的难度，对小鲁来说要及时指导。在幼儿游戏活动中，这种个体差异是客观存在的，而且也不可避免。为此，教师只有在观察中及时了解幼儿的各自特点，并在此基础上对他们进行正确的指导，才能促进他们全面健康成长。

三、结合幼儿喜爱表演的特点，创设角色游戏

开展游戏时，将游戏与表演结合在一起能满足幼儿爱玩的心理，而且还能激发他们的学习积极性，调动主动参与的意识。教师也要结合幼儿们的特点进行分配。

例如，在锻炼幼儿灵敏素质时，可以选择摸兔子尾巴等玩耍类游戏，提高游戏的娱乐性。为发挥体育游戏教学的最佳效果，教师也要熟悉游戏内容，只有这样，才能在幼儿参与游戏过程中熟练进行操作，有目的地引导他们观看、思考和讨论。

为此，教师要清楚每一个情景对话细节等，结合幼儿的认知水平设置课程内容流程。比如，在“冲过封锁线”的游戏中，让幼儿配上武器装备进行真实模拟，在观察敌兵行动的时候一定要保持安静；抓住俘虏时一定要迅速及时；战斗时要勇敢顽强等，这样的情节更利于吸引幼儿的注意力，有助于培养幼儿的观察力、思考力，在而且还能在团结合作中体验游戏的乐趣，提高身体素质和心理素质。设置趣味性足的游戏更容易让幼儿投入其中，为收到理想的教学效果奠定坚实的基础。

四、要为幼儿创造多样化的游戏活动

小孩子对周围的一切事物都比较好奇，因此，这也导致他们好问、好探究，这也是每一个幼儿与生俱来的特点。教师一定要抓住他们的这种心理，尽可能为他们创造条件，多设置形式多样的游戏活动，在游戏中锻炼他们的各种技能。

游戏是幼儿的基本权利，作为教师的我们也要努力为他们创造游戏条件，鼓励幼儿在游戏中运用多种感官，多动手动脑探究问题，鼓励幼儿用恰当的方式进行表达；教师也要多和家长交流沟通，家园共同努力一起来开拓幼儿的思路，让他们都能更好地感知、创造。只有这样，幼儿才能在游戏中更主动积极、快乐、无拘无束地发挥自己的丰富想象力，这样也便于教师为他们创设属于幼儿的五彩斑斓的童话世界。

比如，为幼儿提供拼插玩具时，此时，幼儿则能搭出幼儿园、立交桥、商店、游乐园等；当准备好橡皮泥时，幼儿则能捏出各种各样的人物、动物等等。因此，一定要创设多种多样的游戏活动，让幼儿们都能在活动中发挥所长，有所发展。

总之，让我们怀揣着一份纯真，真正走进幼儿的游戏世界，主动去发现、了解、支持他们，努力让每一位幼儿都能在游戏中获得满足，获得成功，因为只有出自幼儿内心需要，以幼儿感兴趣为基点设置的游戏才能使他们得到真正的快乐，这样的游戏也才是真正的游戏。

参考文献：

[1] 张培.武汉市少儿舞蹈培训机构发展现状及价值研究[D].武汉体育学院，2014.

[2] 莫利桃.西方自然主义教育家的游戏理论及其当代启示[D].湖南师范大学，2014.

[责任编辑 金 东]