小学数学教师提高学生学习成效的方法探析

刘义龙

摘要：小学数学教师在以往的课程体系中存在着刻板、乏味、缺乏创造力等等问题，这些问题的存在和衍生对于学生的数学学习造成了不小的影响和制约，因此教师需要加以反思和重构，从而能够推出全新的数学教学的新模式，让更多学生懂得养成正确的积极的学习思维和学习习惯，不断地化解本人存在的数学学习问题，在数学学习的领域中不断地发展，努力往前，从而能成就更为重大的发展和突破。这对于学生的意义是不可比拟的。

关键词：小学数学;教学方法;方法探究;分析模式;教学效果中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

小学数学教师不能成为一个浮躁的、刻板的、急功近利的人，而是要成为一个热爱学生、热爱教学、心怀大爱、勇敢赤诚的教学者，并且能消除存在着的、根深蒂固的错误的教学思维模式，让更多的学生懂得沿着正确的学习道路不断完成更大的突破和创造。教师要用心去带着学生完成突破，让学生热爱数学、积极思考、用心钻研，在数学学习的领域中完成善于自己的更大的超越，对于数学能保持更大的热情和自信心，这对于学生同时能产生不小的推动力量。

一、教师要激发学生的学习兴趣和自信心

根据科学家的分析和研究可以得出一个简单的结论：人的大脑在一生中，只有极少的一部分是被开掘而出的，大多数的脑细胞是处于不曾工作、不曾开放的状态的，即便是最为伟大的科学家也是如此[1]。换言之，人的潜力是无限大的。教师要对于学生采取更大的推动和支持，使其能对于数学学习产生更大的热情和热忱，不惧怕任何的来自于数学层面的挑战和难题，能在学习数学的过程中用驾轻就熟、从容自在的状态完成数学学习，由此学生才能成为一个更为出色的数学学习者。教师要结合日常的学生生活和实际去开展教学工作，让更多的学生懂得：数学并不是一门曲高和寡的学科，也不是一门脱离实际的课程，事实上数学是一门和生活、和科学、和宇宙都有着密切的联系和融合的学科。只有学生能够带着如此这般的状态和心态去完成课程学习，才能让自我的数学学习能力和学习效率得到更大的突破。

二、教师要创设出更有活力的数学教学体系

教师不能让小学生处于一个学习体系极度枯燥乏味的氛围中，而是要让学生懂得：数学课程的主人公并不是教师，而是教师所牵动而起的学生，学生和教师一起对于不同的数学学习问题完成思考、探究和研讨，所能产生的教学效果才是最好的，也是最让教师感到欣慰的。言下之意便是：师生之间的彼此互助和推动，能够让一堂数学课变得充满了热情、活力、智慧和欢声笑语。教师所营造出的这种学习氛围和学习体系也是富有人情味的、人性化的，能够彰显出教师的睿智、博学、从容和老练。教师要注意协调好师生之间的关系，让学生不至于对于数学课产生巨大的焦躁感和忧虑感。教师要让学生带着情感、爱和积极的心态去完成每一天的数学学习任务，并且能在数学学习和探究的同时，更加懂得：数学并不是一门艰深的、枯燥的学科，而是一门能够让学生的生活变得更为精彩的学科。教师本人也要试着赋予课程以相应的质感和温度，让更多学生在处理数学问题时更加热情、更加积极。

例如，教师在给学生讲解分数的相关问题时，教师不能采取一种过于刻板的、严肃的教学姿态，而是要试着用一种循循善诱的、充满情感的教学状态去推动学生的学习，教师甚至可把不同的教学道具纳入到课堂上来，让学生能结合道具去分析相应的现象，从而对于数学学习产生更为深切的理解。

分数的学习中包含着分数的分母相同时，分子越大，分数值越大;分子相同时，分母越大，分数值越小。教师要让学生善于辨析这两句话，从而能加深对于相应的数学理念的认识。教师要让学生放弃以往存在着的被动吸收知识的心态和状态，能够采取一种结合实物去吸收知识的状态。教师可以那两块同样大小的面包举例子。取其中几份面包就是分子，将面包平均分为几份便是分母。如果两块完全相同的面包，各自被平均分为五份，一组拿两份面包，一组拿一份面包，当然是拿两块面包更大;如果确定要拿一份面包，一组把面包平均分为五份，另一组平均把面包平均分为七份，当然是把面包被平均分为五份那组的拿到的其中一份面包大。因此2＼5>1＼5;1＼5>1＼7.

三、教师要推动学生掌握丰富的学习方法

教师应该让全体学生对于课前预习、课上与教师互动、课后探究、不断练习等等项目组合在一起。教师要让学生懂得：出色的学习能力与学生的正确的学习习惯是密不可分的。如果学生不善于在日常的学习生活中去积累良好的习惯，注定难以实现本人的综合发展[2]。

结束语

教师要在日常的教学中構建起全新的课程体系，让更多的学生爱上数学，并且化解自身存在的错误的学习习惯和学习心态，不断提高本人的数学学习能力。教师不能让学生急于一时，而是要让学生在漫长的积累中去实现数学能力的升华。教师要营造出更为和谐的学习氛围，让更多的学生懂得积累和自我提高。教师要助力学生的成长，让更多的学生走入到合理的、正确的学习渠道中，不断完成个人的超越。

参考文献

[1] 刘素霞.浅谈小学数学教育[J].东西南北：教育观察，2012（8）：225.

[2] 陈润刚.浅谈小学数学教育[J].全文版：教育科学，2015（2）：45.