情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用

刘红花

摘要：长久以来，英语都是小学阶段极为重要的教育科目，在应用传统的英语教学模式时，往往会导致课堂极为枯燥，无法调动学生学习的积极性、参与性，由此我们需要深度了解学生真正的内心需求以及学生的心理发展过程，以此为切入点，充分激发学生对英语的学习热情。小学时期的学生往往非常活泼、聪明，充满了好奇心，抓住这些学生本身具有的特性，制定具备针对性的情景体验教学方案，能够获取更为优良的英语教育效果。

关键词：情境体验式;小学英语;英语策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-338

引言

英语是小学的基础学科，但由于长期生长于汉语环境中，学生最初接触到英语时会有陌生感，而且，在平时较难有合适的语言环境去运用，因此，对于小学生来说，较为晦涩难懂，在缺乏运用机会的情况下，学生很难对英语产生兴趣，在学习中也不够积极主动。

一、生活化情景与课堂相结合，做到学以致用

英语作为小学阶段的一门重要科目，其教育的根本目的在于让学生理解更多单词的意思，能简单地运用英语进行交流。英语学习的过程也可以提高学生的沟通表达能力，该技能要求教育者将课堂中的内容与实际生活相结合，而不是仅停留在课堂教学上。要引导学生利用课余时间进行沟通与表达，将课堂与生活情景相结合，以达到学以致用的目的。创新情景的设定应当坚持以新课改为目标，培养出更多实用性与功能性人才，而不是培养“高分低能”的考试机器，只有在学生拥有良好的学习主动性的状况下才能够达到科学育人的目的。在问题情景的具体设定过程中，也可以利用小组训练的方式来展开，丰富课堂的形式，引导学生积极地投入课堂活动当中，小学英语教材中的每个单元内容都是一个独立的模块。

如执教“Wild Animals”这一单元内容时，教师在上课前应当积极地与学生进行互动，鼓励学生主动讲述自己所喜欢的小动物，并对这种动物的形体、生活习惯、喜欢的食物等内容进行描述，帮助学生拓宽思维边界，从而更好地达到提高教学效率的目的。

二、合理利用多媒体教学

在情景教学中运用多媒体教学是一种常见的英语教学方式，但是通过前文的分析可以得知，一些教师在利用多媒体教学的过程中，往往会影响到学生对于问题本身的思考，所以教师应当提高多媒体教学软件的制作质量，要为学生带来更加直观的感受，在这个过程中教师可以通过感官刺激，将学生带入多媒体的情景教学之中，例如教师在讲述英语知识前首先为学生播放视频或者音频的画面，让学生猜测画面或声音中可能存在的教学信息，提高学生对于英语学习的兴趣，使学生能够完全沉浸在英语情景教学之中，更加深刻地了解英语教学中所传达的知识内容。合理利用多媒体教学还体现在教师在利用多媒体教学的过程中，应当注重多媒体课件的应用频率，多媒体课件应用较少会使得英语教学的直观性降低，从而无法引起学生的学习兴趣，但是若多媒体课件使用频率较多，则会影响到教师的整体上课质量，产生英语教学过于依赖多媒体教学的情况，所以教师在利用多媒体教学过程中应当适当控制多媒体软件教学的教学时间与教学频率，为学生留足充分的情境问题思考空间，提高小学英语情景教学的教学质量。

三、情景剧表演

教师可以结合教学内容，设置某一个确定主题的情景剧，具体内容、台词由学生自行编撰，规定必须用到一些刚学过的词汇和句式，充分发挥学生的想象力，做好角色扮演。比如，可以结合西方国家特色节日，如圣诞节、感恩节等，将班内学生分成几个小组，每组根据这个主题自行编导具体内容，分配角色和台词，课下自行练习。待到上下一节课时，请各个小组上台进行表演，由老师和所有观看的学生对其进行打分和评比。这样，在编撰剧情、台词交流的过程中，学生会发现自身英语运用上的不足，主动从课文、语法书、词典上寻找答案，加深对词汇、句式正确用法的记忆，进一步了解西方文化，并在口语练习中锻炼会话能力，有助于提高英语的运用能力和学习成绩。

四、运用英文歌曲，营造学习氛围

情景体验式教学方式，与传统的教学方式形成鲜明的对比，现阶段可利用多媒体技术为学生播放英语歌曲，以此来帮助学生学习英语、理解英语，为学生创造轻松、无压力的学习环境，使其能够轻松地学习英语，快速掌握英语单词的发音方法。例如，在开始上课之前，英语老师可提前播放学生熟悉的英语歌曲或者旋律简单的英文歌曲，循序渐进地促使学生受到英文歌曲的熏陶。教师在教授英语知识时，要勤于组织学生进行情景式英语口语练习，提升学生的英语表达能力，拓宽其对英语知识的应用范围，利用情景体验式教学方法促使学生之间进行日常互动学习，使其能够相互纠错，共同成长，产生良性循环。

结束语

总之，情景体验式教学模式较适合目前小学英语教学的需要，是符合小学生学习心理的新型教学模式。教师需加强对这一模式的认知，结合学生的特点和喜好，合理选择应用手段，激发学生学习兴趣，促进课堂效率的提高。

參考文献

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