提高小学语文写作教学质量的策略分析

陈严芝

摘要写作教学作为小学语文教学中的主要内容之一。教师应该予以高度重视。由于新课改，传统的教学方法显然已不适用，因此教师要适时创新教学模式，优化教学方法，为学生的语文学习打好基础，让学生在写作时能够有话可写，把真实的感情流露在写作的文章中，使语文写作的教学不断发展，本文对提高小学语文写作教学质量的策略进行简要分析。

关键词小学语文;写作教学;提高质量;策略分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-331

小学语文教学将为以后的语文学习奠定基础，具有十分重要的作用。因此教师必须采用多种策略提高小学语文教学质量，而且作文水平是十分能够体现学生语文综合运用的能力。因此提高学生的写作水平是小学语文教师的主要任务之一。随着新课程的改革，对写作教学提出了更严格的要求，教师要注重语文教育的发展，改变以往固定的教学模式，使用新的教学方法，激发学生的写作兴趣帮助学生积累和指导。

一、小學语文写作教学现状与存在问题

1.1教学态度

部分小学语文教师的教学态度还存在一定的问题。部分教师认为写作就需要耗费大量的时间和精力，对于成绩的提高不够有效，写作需要长期的时间积累，因此就把时间投入到语文其他方面的教学中，比如语文阅读和语文成语的教学。他们认为这样可以有效提高学生的成绩，而且由于部分教师的传统观念，也在进行传统的教学方法，并不能有效地提高语文写作教学的教学质量。

1.2学生方面

由于小学生心智不够成熟，年纪也比较小，不能对好坏和是非进行特别明确的判断，不能自主完成写作能力的训练，所以大部分学习的动力主要来源于兴趣。但是目前的教学方法在一定程度上不能够使写作教学质量得到提升，不够高效，不能有效地提高写作水平。

二、提高小学语文写作教学质量的策略

2.1创新教学手段，激发学生语文写作兴趣

小学是学生学习的发展基础阶段，小学生有良好的课程体验，对于培养学生的兴趣有十分大的帮助。因此，教师创新教学手段十分有必要。通过创新教学手段，使课堂更丰富，更多样，能很大程度地激发学生的写作兴趣。教师要根据实际情况，灵活的安排教学活动，活跃课堂气氛，鼓励学生积极参与，积极互动，弥补学生缺乏写作兴趣的情况，因此教师可以在语文教学中适当举例，让学生了解能够提高写作水平的方法。

例如，在“第一声叫卖”的写作教学中，本篇作文中有许多小学生不认识的字词，所以认识字词是教学任务之一，其次就是教师要让学生体会到作文的写作手法，并且能够合理运用。这篇作文中讲的主要是主人公在卖东西时喊出的第一声。因此教师可以组织学生们也进行一个课堂游戏：叫卖活动。可以组织学生们一部分做商人负责叫卖，一部分学生扮演顾客，根据小贩的叫卖程度来选择自己的商品，选出叫卖最成功的学生。选出之后，教师可以对最棒的学生进行奖励和表扬。所以教师可以通过利用活动来展开教学，形成一种新的教学模式，吸引学生的注意力，让学生更加喜欢上语文写作课，增加课堂的体验感，逐渐掌握写作的手法，提高写作质量。

2.2选取开放命题，拓展思维空间

由于小学阶段学生的学习还不够深入，对于写作命题的了解也不够精确。在学习过程中，遇到写作文的题目时，往往会不太重视，大部分学生都会草草了事，并没有深入思考写作内容。这种现象十分不利于学生提高写作水平和就是写作教学的质量，因此可以通过开放命题的方式来发散学生的思维，让学生发挥自己的想象力，写出自己想写的东西，从而使学生能够表达出自己的想法，让学生爱上写作。

例如，在部编版五年级上册《新型玻璃》的教学完成后，教师可以拓展，延伸为学生布置一篇关于未来的作文，让学生自主完成，内容不限，可以让学生充分发挥自己的想象力，表达自己的想法，可以写未来的职业和未来的希望，总之，要发散学生的思维，拓展学生的思维空间，让学生感受到协作的魅力。在学习完六年级下册《难忘的小学生活》之后，教师还可以给学生布置一篇比较开放的命题作文“难忘的——”，比如难忘的一件事，难忘的一个人，难忘的一个美景等等，首先完善题目，然后开发自己的思维，去想自己难忘的事物或者景象，完成自己的写作任务。在写作前，教师可以先提醒学生有关于写作的几个方面，帮助学生顺利完成任务。

2.3联系生活实际，写出真情实感

由于小学生的年龄较小，对于生活经验和知识不够了解。在写作时，所能想出的素材不够多，常常感到无从下笔。因此语文教师应该引导学生把写作和现实结合起来，联合实际，多多积累，把自己代入进去，写入真情，使文章更加饱满。

例如， 在教学部编版三年级下册《富饶的西沙群岛》后，教师可以让学生自己去摘抄文中自己认为好词好句的地方，把好词好句都积累下来，作为自己的写作素材。然后文中描写景色的段落也可以积累下来。积累源于生活。教师要多提醒学生进行积累，潜移默化的培养学生的协作能力。同时，生活中有许多有文采的人，这些人在讲话时，也会运用一些好词好句。教师可以引导学生有意识的去积累别人的语言素材，多多观察别人的言行举止，从细小的方面也能够积累到自己的写作素材。而且教师可以组织学生去参观一些博物馆或者组织活，让学生有更深刻的思考。在参观和举行完成之后，让学生进行写作，表达出自己的所见所想。还有，写一些有关于母爱和友爱之类的文章时，教师可以鼓励学生带入自己的真情实感，回想生活中发生的故事，对细节进行描写。在写父母时，想到父母对自己的那些无微不至的照顾和对我们的夸奖批评。在写友情时，可以回想自己当时和朋友一起进行的活动，联合实际生活，真情流露，让文章内容更加完整和饱满，让人物充满人性化，从整体上实现写作水平的提高。在写作完成之后，教师可以鼓励学生积极表达，提高学生的表达能力，增强学生的学习体验，有效提高小学语文写作教学质量。

结束语

总之，提高小学语文写作教学质量需要投入很多精力。让教学更加高效，只能通过有效策略的实施。教师应该注重培养学生的兴趣，让学生从心里愿意去写作，愿意去积累，在课下也要及时督促学生及时积累，让学生把写作与现实结合，用心观察生活，从而实现写作教学质量的提高。

参考文献

[1]李子欣.小学语文写作教学策略研究[0.科学大众（科学教育），2017 （18） ： 56.

[2]廖文丽.小学生语：文写作能力的培养策略之探索[0.江西教育，2019 （5） ： 42.